22.《我们奇妙的世界》教学设计

三下22《我们奇妙的世界》教学设计 教材分析 统编小学语文三年级下册第七单元以“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去寻找” 为人文主题，聚焦 “了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的 ” 这一语文要素。作为单元开篇之作，《我们奇妙的世界》在教学中发挥着重要的引领作用，其自身也展现出独特的魅力与价值。 文章的结构极具条理，“奇妙”二字贯穿始终，将内容自然划分为“天空” 与 “大地”两大板块。在“天空”部分，作者依循“清晨、白天、一天结束、黑夜降临”的时间轨迹，描绘出不同时段的奇妙景象；“大地” 部分则按照“春、夏、秋、冬”四季更迭的顺序，勾勒出各个季节的独特画面。从“一天”到“一年”，两条时间轴有序铺展，让一个个鲜活的场景跃然纸上，层次分明，便于学生把握文章脉络。不过，三年级学生虽已具备初步获取关键信息的能力，但在概括和整合信息方面仍显吃力，教学过程中需给予细致引导，帮助他们梳理文中事物及描写顺序。 此外，《我们奇妙的世界》充满了奇思妙想。作者从颜色、声音、形状等多元角度展开想象，字里行间流淌着充沛的情感。对于这个年龄段的学生来说，想象类文章并不陌生，然而，他们对想象的丰富角度和多样层次认识尚浅。教学时，不妨采用小组合作“取名字”的趣味形式，既能让学生深切体会作者想象的丰富与多元，又能培养其边读边思考的习惯，锻炼概括提炼与团队协作能力，全面提升阅读素养与沟通能力。 《我们奇妙的世界》不仅是落实单元语文要素的重要范例，其大胆而丰富的想象内容，更为学生感受人文主题提供了充足素材。扎实完成本文教学，能为后续单元课文的学习奠定坚实基础，助力学生在探索奇妙世界、提升语文能力的道路上稳步前行。 教学目标 文化自信：能仿照例句，写一写自己发现的普通而又美的事物。 语言运用：了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。 思维能力：有感情地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。 审美创造：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。 教学重难点 1.能通过朗读课文、圈画词句、提取信息，梳理课文内容和写作顺序，说出课文是从哪些方面来把“我们奇妙的世界”写清楚的。 2.能通过品读语句，展开想象，结合生活经验，感受天空和大地的“奇妙”，感悟“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。 教学过程 ◎学习活动一 揭示课题，检查预习 1.直入主题，揭示课题 出示单元篇章页主题句，齐读：天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。 这节课我们一起来学习第22课：我们奇妙的世界。 这个课题告诉我们，这篇课文将围绕哪个词语来写？找出关键词“奇妙”。 2.检查预习，认读字词 呈现 蔚蓝 雕饰 变幻 诱人 圆润 光辉 光芒 飞翔 刀剑 普通 模型 （1）自由练读。 （2）指名认读，相机正音：呈、型 （3）去掉拼音巩固认读。 （4）比较“晖”和“辉”：落日的余晖 金色的光辉 （5）重点读好多音字“劲”： jìnɡ 劲吹 强劲 刚劲 jìn 劲头 干劲 使劲 ◎学习活动二 圈画信息，梳理文脉 1.课文是从哪几个方面来写“我们奇妙的世界”的？ （1）找出关键句： ◇请看天空的珍藏———板书（板贴）：天空的珍藏 ◇请看大地的珍藏———板书（板贴）：大地的珍藏 相机理解“珍藏”的意思：珍贵的收藏。 （2）进一步找出对应的自然段： “请看天空的珍藏———�这个破折号对应的是哪些自然段？ 交流，明确：3-8自然段 “请看大地的珍藏———�这个破折号对应的又是哪些自然段？ 交流，明确：10-16自然段 2.圈画词句，提取信息，梳理天空的珍藏。 （1）自由朗读课文3-8自然段，圈一圈有关信息，然后在学习单上填一填。 （2）交流反馈，逐段呈现，圈画出天空的珍藏： 太阳、云彩、雨点、水洼、落日、群星 （3）作者是按照什么 ... ...