26《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计

四下26《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计 教材分析： 四年级下册第八单元以中外经典童话为主题，本单元有两条语文要素，阅读要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，习作要素为“按自己的想法新编故事”。《宝葫芦的秘密（节选）》这篇课文节选自原著的开头，是一篇常人体童话，童话故事的奇妙藏在奶奶讲的故事之中与主人公王葆的幻象之中。作为单元首篇课文，它承载着学习要素的关键作用，要为后续学习提供方法迁移、能力提升奠定基础；作为原著的开头，它也寄托着激发整本书阅读兴趣的重要任务。 因此，本课统整单元教学内容，以“课后习题”为线串联教学内容，以《语文作业本》表格搭建要素学习支架，在与文本的多重对话中，引导学生充分阅读思考，品味童话的奇妙，为单元习作奠定基础。 教学目标： 文化自信：在朗读中产生奇妙的童话体验，感受文章的奇幻色彩，感受童话故事的奇妙，激发学生的想象力与创造力，提升文化自信。 语言运用：根据奶奶讲的故事内容展开想象，大胆进行创编，发展想象力与表达能力，在积极的语言实践中感受童话的奇妙。 思维能力：根据文中的描述想象画面，通过动作、语言、神态、心理活动等描写体悟情感，感受真善美的人物形象。 审美创造：能随文想象画面，根据已有的故事内容展开想象，尝试创编，发展想象力与创造力。 教学重点： 默读课文，借助《语文作业本》表格，梳理奶奶给王葆讲的故事，发现故事的异同点。 教学难点： 根据已有的内容大胆想象，创编故事，感受童话的奇妙。 教学过程： 一、设境激趣，投身创编大赛 1.回顾旧知： （1）游戏激趣：看图片，猜故事。（出示课文插图） （2）联系三上册第三单元学习经验：三年级的时候我们已经感受了童话丰富的想象，还尝试了自己编童话，写童话。 2.单元导入：今天，我们将再次来到童话的王国，放飞想象的翅膀，参加有意思的童话创编大赛。这节课，咱们先一起来挑战第一关！———创编宝葫芦的故事。 3.揭示课题，齐读课题。 【设计意图：用游戏形式引导学生回顾以往的阅读经历，有效唤醒已有知识经验，并通过创设单元学习主题，让新旧信息建立有效连接，提高学习效率。】 二、整体感知，初识人物形象 1.出示学习提示一，开展自主读。 2.字词句挑战过关。 *第一组：介绍 声明 妖怪 规矩 （1）小老师领读词语。 （2）正音“规矩”：当“矩”和“规”连在一起时读轻声。 （3）跟老师读，巩固读音。 *第二组：幸福 劈面 拽住 撵上 （1）小老师领读词语。 （2）师提问：“劈面”这个词语比较难理解，我们可以试着把它放到句子中去，再想一想，这个词语是什么意思呢？（“劈面”是迎面的意思）。 （3）带着理解再练读词语。 *长句子：李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条———冲着他摇尾巴，舔他的手。 （1）指名挑战朗读。 （2）请学生讲解多音字“冲”。 （3）小结：对于多音字，根据不同的意思，就能明确它的读音了。咱们再一起来读一读，记一记。 （4）指导书写“舔”。 3.交流问题：课文围绕“宝葫芦”都写了什么呢？ （1）指名交流。 预设1：听奶奶讲宝葫芦的故事。 追问：哪几个自然段是围绕这个意思写的呢？（第5-17自然段） 预设2：王葆幻想自己能得到一个宝葫芦。 追问：哪些自然段表达了这个意思呀？（第18-21自然段） （2）追问：那么课文第1-4自然段又在写什么呢？ 预设：王葆的自我介绍 4.播放课文录音，初识王葆。 【设计意图：课堂教学应该建立在学生课前自学的基础上。四年级学生已经具备一定的预习能力，也有了课前预习的习惯，生字词的读音问题一般都能通过课前预习自主完成，但是对于部分多音字和难读字也有读不准的可能，因此有必要进行生字词朗读的检测和正音指导。】 三、巧用表格，探寻故事奥秘 （一 ... ...