16《田忌赛马》教学设计

五年级下册16《田忌赛马》教学设计 教材分析： 本单元以“思维的火花”为主题，语文要素为“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。《田忌赛马》这篇文章体现和贯彻了编者意图，展现了思辨和智慧，其文本价值在于领悟孙膑解决问题的思维过程，感受人物思维逻辑的缜密，进而培养学生根据实际情况选择恰当的办法解决问题的能力，促进学生思维水平的提升。 《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改编的一篇精读课文。本文以“赛马”为线索，串联整个故事，从田忌赛马的转败为胜中，学习孙膑先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，最终达到预期目标的方法，感受到孙膑善于观察、足智多谋的人物形象。学生通过第二单元名著中的“智谋故事”及第三单元综合性学习中“猜字谜”等活动初步感受了智慧的魅力。而这个故事逻辑性很强，恰好契合本单元“思维的火花”这一主题。基于单元学习目标“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，确定该课时教学重难点为引导学生理解孙膑制定计策的思维过程，感受孙膑的人物形象，创造性复述故事。 学情分析： 本文语言浅显，情节简单，五年级学生的思维推理能力逐渐形成，阅读能力和理解能力都有了新的飞跃。他们有了独立思考分析的能力，敢于交流讨论，能根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，所以能够较好地通过阅读了解故事的主要内容。但是在实际生活中，学生会遇到许多问题，往往没有仔细观察就行动，或者难以突破定式思维，采用不恰当的办法解决问题。而且学生的思维逻辑仍不完备，表述时条理不太清晰。 在教学过程中教师要引导学生认真读课文，尤其引导学生找到体现人物思维的关键句、段进行反复品读，并通过连对阵图将人物的思维可视化，创设语言训练活动让学生的思维发展有所依托。帮助学生看到简洁的文字背后丰富的思维过程，体会人物的性格、特点，从而对人物有更深入的印象，是教学基础。而引导学生思考孙膑的思维过程，感受智慧的魅力，培养学生认真观察的习惯，增强分析问题和解决问题的能力，则有利于学生在思维角度和品质方面的养成和发展。 教学目标 文化自信：认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。 语言运用：默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。 思维能力：能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程 审美创造：能联系孙膑观察到的情形，推想孙膑制定计策的思维过程。 教学重难点： 能用自己的话讲述田忌赛马的故事；借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。 教学过程： 第一课时 一、古韵今承，溯源启思———情境导入，了解文章出处 同学们，这节课就让我们穿越时空回到2500多年前，走进百家争鸣的战国时代，去齐国看精彩赛事，读智慧故事，探思维密码。齐读课题。（板书：田忌赛马） （一）介绍作者司马迁： 司马迁：（公元前145年或前135年～不可考）字子长，生于龙门（西汉夏阳、即今陕西省韩城市），西汉史学家、文学家、思想家。被后世尊称为太史公、历史之父。他创作了中国第一部纪传体通史《史记》。 （二）介绍《史记》 《史记》记述了中国上自黄帝，下至汉武帝太初年间，大约3000多年的历史。50多万字，将历史书写的主体“记事”转向“写人”，开创了以人为中心的写史模式，开创了纪传体的历史学和历史传记文学。被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 【设计意图】：激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解作者、《史记》及故事发生的历史背景，为学习课文内容做好铺垫。 二、初读揽胜，墨韵生香———整体感知课文内容，指导生字 这是怎样的一场赛事呢？请看大屏幕： 视频导入：各位观众朋友们，大家好，欢迎来到赛马直播间，我是你们的老朋友解说 ... ...