Unit 7 Role models of our time第3课时Grammar教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 7 Role models of our time课时教学设计 本单元第3课时 Grammar 课型 语法课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 教材通过参观钱学森图书馆的对话及图书馆规则说明，呈现感叹句（What + (a /an) + 形容词 + 名词 + (主语 + 动词)！/ How + 形容词 / 副词 + (主语 + 动词)！）和祈使句（肯定：动词原形；否定：don’t + 动词原形；形容词前加 be）的结构与示例。 Why--语篇传递的主题意义 通过这些贴近学生生活且富有情境性的语篇，引导学生系统学习感叹句和祈使句。让学生在真实自然的语言环境中，深刻体会这两种句式在表达情感和传递指令方面的独特作用，从而能够在实际交流中精准、灵活地运用，有效提升语言运用的准确性和丰富度。 How--文体结构、语言特点及功能 教材首先以生动有趣的对话形式引入感叹句，让学生在具体的交流情境中初步感知感叹句的魅力与结构特点，随后通过总结归纳，提炼出感叹句的结构规则。接着，以图书馆规则这一常见的生活场景为依托，巧妙引出祈使句，同样在学生直观感受的基础上，归纳出祈使句的结构规则。最后，通过精心设计的练习，让学生在实践中巩固所学知识，实现从知识学习到能力运用的有效转化。 学情分析 【已知】学生在之前的英语学习过程中，已经接触并掌握了一些简单的英语句式，积累了一定量的基础词汇和基本语法知识，具备了初步的英语听说读写能力，能够进行一些简单的日常交流表达，对英语语言的基本特点和学习方法也有了一定的认识。 【未知】对于感叹句和祈使句，学生尚未进行系统深入的学习。他们对感叹句中 What 和 How 引导句式在结构和语义上的细微差别，以及何时准确使用 What 或 How 可能存在困惑；对于祈使句的否定形式构成规则，尤其是在实际运用中如何正确添加 don’t ，以及形容词前 be 动词的合理运用，还缺乏清晰的认知和熟练的运用能力。 【能知】通过本阶段的学习，在教师科学有效的引导和系统的教学安排下，学生有能力深入理解并熟练掌握感叹句和祈使句的结构规则。并且能够在丰富多样的实际情境中，准确、灵活地运用这两种句式进行表达，实现语言知识向语言能力的有效转化，进一步提升英语综合素养。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够精准识别并熟练掌握感叹句 “What + (a /an) + 形容词 + 名词 + (主语 + 动词)！” 和 “How + 形容词 / 副词 + (主语 + 动词)！” 的结构形式，以及祈使句肯定形式（动词原形，形容词前加 be ）和否定形式（don’t + 动词原形）的构成规则。能够在不同的情境中，根据表达需求恰当、灵活地运用感叹句和祈使句进行口语表达，做到语音语调自然准确，表达流畅得体。能够在书面表达中正确运用感叹句和祈使句，增强文章的感染力和表现力，提升书面语言的质量。 学习能力: 引导学生掌握有效的语法学习方法，如通过观察、归纳、练习等方式自主总结语法规则，提高自主学习能力。鼓励学生积极参与小组合作学习，在交流与讨论中分享学习经验和方法，学会倾听他人意见，不断反思和调整自己的学习策略，提升合作学习能力。 思维品质: 通过对感叹句和祈使句结构的分析、对比和归纳，培养学生的逻辑思维能力，使其能够清晰、有条理地思考和表达。在实际运用和创造性表达环节，激发学生的创新思维，鼓励学生突破常规，运用所学句式进行新颖、独特的表达，提升思维的灵活性和创造性。 文化意识: 让学生了解感叹句和祈使句在英语国家日常生活、文学作品、广告标语等不同场景中的广泛应用和文化内涵，体会其在跨文化交流中所传达的情感和态度。培养学生的跨文化意识，使学生在运用这两种句式进行交流时，能够充分考虑文化差异，避免因文化误解而导致的表达不当，增强文化理 ... ...