第7课《最后一课》教学设计 执教人 主备人 上课时间 教案数 学生预习内容 重点字词 勉强（qiǎng）惩罚（chéng） 颤抖（chàn）气氛（fēn）祈祷（qí）难堪（kān） 字帖（tiè）挟持（xié） 作家作品 都德(1840─1897) 十九世纪下半 叶法国现实主义作家。发表有短篇小说集《磨坊文札zhā》，长篇小说《小东西》，著名短篇小说集《月曜yào故事集》，就是以这次普法战争为背景创作的。 主要内容 小说写了法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占 领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。 学习目标 1、 整体感知课文内容。2、 学习刻画人物的方法。3、感受文中浓浓的爱国之情。 教学重难点及解决措施 1、教学重难点：学习刻画人物的方法，感受人物内心的世界。2、解决措施：朗读；小组合作探究；个性展示。 课时 2课时 教学过程第一课时 学习活动 学生活动 教师活动 课前序曲 学生聆听音乐《大漠敦煌》感受低沉、伤感、悲壮的音乐。 播放音乐《大漠敦煌》和图片 活动一：导入 1、学生评价回答自己喜欢的语言。 2、初步认识为什么我们喜欢汉语，因为那是我们民族的自己的语言，是我们的母语，我们感到亲切。 1、听说同学们见多识广，我们一起看一看这是哪个国家的语言？哪一位同学知道它们的意思？其实，这三个国家的语言表达的是同一个意思：我们爱祖国！2、假设有一天我们不能学汉语了，你会有怎样的心情？但140年前，在一个淳朴的法国小镇，一个看 似普通的课堂里，一位悲壮的爱国者，一群懵懂无知的孩子，却用他们独特的方式向自己祖国的语言告别。这就是今天我们要学习的《最后一课》，作者都德。（板书课题《最后一课》，作者：都德） 活动二：检查预习情况 学生介绍作家、作品和读出多媒体展示出来的字的读音。作家作品： 都德(1840─1 897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。发表有短篇小说集《磨坊文札zhā》，长篇小说《小东西》，著名短篇小说集《月曜yào故事集》，就是以这次普法战争为背景创作的。字词读音：勉强（qiǎng）惩罚（chéng） 颤抖（chàn）气氛（fēn）祈祷（qí）难堪（kān）字帖（tiè）挟持（xié） 教师根据预设的内容进行指导、点评。作家作品识记内容：都德 法国 短篇小说集《磨坊文札zhā》，长篇小说《小东西》，著名短篇小说集《月曜yào故事集》。字词读音：勉强（qiǎng）气氛（fēn）字帖（tiè）祈祷（qí） 活动三：整体感知 1、学生快速默读课文，要求不动唇，不指读，不回读。然后用简练的语言概括出本篇文章的内容。2、学生阅读后展示。 老师提示概括文章内容的方法：时间﹢地点﹢人物﹢事件学生默读后，老师利用计时的方法检验默读速度。 活动四：课堂总结 学生感受、领悟，随老师的讲解进行相应的回答。 在本节课中，我们主要在检查的基础上，通过读课文，对文章有了一个整体的感知，在下一节课当中，我们将通过三个关键词，对文章的内容进行解读 活动五：作业 1、找出描写韩麦尔老师和小弗朗士的句子，体会其中蕴含的思想感情。2、找出景物描写的句子并体会其作用。 第二课时 学习活动 学生活动 教师活动 复习导入 学生站板字词、回答作家作品。 老师点评。 活动一：合作探究 （一）关键词：我的教室阅读第10自然段，思考：1、 把整篇中人物都浓缩在本段当中。2、 找出五个表达心情的词语体会其作用。（二）关键词：我的课1、快速浏览课文14—23自然段。2、句式练习： （三）关键词：我的老师1、生读24—29自然段。2、请找到最震撼你的（词语）句子，体会韩麦尔老师此时的真挚情感。3、在音乐的伴奏下 ... ...
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