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课件网) 冷战与国际格局的演变 ———核安全视角下的冷战 统编版《中外历史纲要（下）》 第八单元 第18课 目錄 一 教材分析 二 学情分析 三 教学目标 四 教学方法 五 教学过程 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学过程 通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学过程 子目一：冷战与两极格局 子目二：冷战的发展与多级力量的成长 子目三：两极格局的瓦解 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学过程 授课对象 广东省某普通中学高一年级学生 知识基础 对杜鲁门主义、世界多极化等史实已经有初步的了解，但是对史实的关联性认识不够深刻，且对古巴导弹危机、不结盟运动等新增知识了解不足。 思维能力 本学段的学生学习积极性较高，初步具备史料阅读能力、分析能力和解释能力，但是对冷战和国际格局的相互影响这部分内容还不能深刻理解它们的内在逻辑。 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学过程 通过制作时间轴和借助地图，能够明确冷战典型事件发生的时空，并将其放入所处时空中进行理解。 （时空观念水平 2） 通过研读各国政要讲话的史料，能够从中提取有效信息，培养史论结合的意识，提高运用史料的能力。 （史料实证水平 1） 通过对冷战政治漫画的合作探究，能够对冷战发生的原因以及国际格局演变做出自己的历史解释。 （历史解释水平 2） 通过问题探究两极格局、多极力量发展和苏联解体，可以对国家的命运与努力作出思考。 （家国情怀水平 3） 核心目标： 以核安全为视角，了解到冷战零和博弈的本质。 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学过程 了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征。 重点 理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的影响。 难点 教法 学法 图示法 史料教学法 问题探究法 观察法 史料分析法 合作探究法 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学过程 新课导入（2分钟） 一、“核武器”之下的博弈（12分钟） 三、对待“核武器”的态度（8分钟） 二、“核武器”的双重作用（15分钟） 板书小结（3分钟） 新课讲授（35分钟） 新课导入 通过纪录片创设历史情境，引起学生兴趣，进而提出相关的三个问题，形成问题链，通过探讨这三个问题串联起整节课的内容。 设计意图 杜鲁门为什么要把原子弹的信息透露给斯大林？ 一、“核武器”之下的博弈 一、“核武器”之下的博弈 通过对欧、美、苏三方政要讲话史料的研读,让学生对战后初期欧洲、美国、苏联三方的状况和诉求具备了解，进而引出冷战发生的原因，提高学生的史料实证能力。 设计意图 通过美苏两国冷战相关宣言的材料分析，使学生认识冷战的底层逻辑，从而引出冷战的发生对世界格局的影响，培养学生的历史解释能力。 突破难点 一、“核武器”之下的博弈 设计意图 通过制作时间轴，让学生调动时序思维能力，对冷战初期阵营对抗进行时序整理，同时借此推导出两极格局的不对称性，培养学生的时空观念。 一、“核武器”之下的博弈 设计意图 核武器，是毁灭之矛还是和平之盾？ 二、“核武器”的双重作用 通过合作探究分析漫画，引起学生的兴趣，同时通过解读漫画穿插三次危机的史实讲解，阐明自我控制机制的冷战特点，培养学生的历史解释能力。 二、“核武器”的双重作用 设计意图 通过简单梳理冷战的历程，提出开放式问题，进一步理解冷战的发展对世界格局的影响，学生在辩证思考中理解多极力量发展的原因与背景。 二、“核武器”的双重作用 突破难点 设计意图 对待核武器，国家与个人应该采取何种态度？ 三、对待“核武器”的态度 通过让学生对苏联后期政策进行辨析， ... ...
