教学设计方案 课题：解决问题（2） 日期： 教学目标： 1、让学生正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。能借助实物图和线段图正确分析复合应用题的数量关系。2、学生经历自主探索的过程，培养学生有条理的思考问题。发展学生思维的灵活性，培养学生观察、推理、运用知识的能力。引导学生积极参与探索、思考的过程。3、培养学生实事求是、独立思考、解决问题的习惯和能力。教学重、难点：正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。教材分析：“增加几倍、增加到几倍”是四年级第二学期“解决问题”主题下的一个教学内容。为了让学生体验问题解决的特点，教材安排了学生们在生活情境中学习数学。快到“五一”小长假，本节课以狂欢节为教学情境，设计了学习活动，力求在学生已有生活经验的基础上营造一个有生活气息的课堂氛围。让学生在探究解决生活问题的过程中体验学习知识的功能性。增加几倍、增加到几倍，虽然只有一字之差，却也是学生学习中可能遇到的最大的障碍。教学中，如果单纯指导学生通过圈画关键字来进行区分，可能会获得不错的机械操作后的效果，但对学生今后发展、实际解决问题的能力是有百害而无一益的。因此，知道“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义，以及体会两者的区别、联系将是本节课的重点，课堂中，学生将通过画图、观察、归纳等方法进行有效的学习。学生分析：在学习这一内容之前，学生已经有了“增加几、增加到几”和“倍数”相关数学基础知识的认识。同时，学生也经常能在不同的场合获得一些与数量变化相关的数据信息。可以说，学生的认知、年龄都符合这个内容的学习。 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课前预备 你能说一说 和 个数的关系吗？小结：同学们说得真好，其实我们还能用其它的数学语言来描述它们之间的关系，这就是今天我们要学习的内容。 同桌交流指名回答 复习数量之间的关系，为后续学习埋下伏笔。 一、情景导入 “五一”小长假快到啦，同学们要开狂欢会，准备的东西可真多呀！看！（出示场景图）小胖：我带了5个苹果。小巧：我带的苹果是小胖的3倍。小亚：把小胖的苹果数增加2倍就是我带的苹果数。小丁丁：把小胖的苹果数增加到3倍就是我带的。1、读信息：这些信息中，有哪些是我们以前没有接触过的？2、比一比他们四人谁带的苹果最多？你们准备怎么比？把你的想法记录下来。 在情境中，让学生感受到数学语言的不同，引发学习兴趣，并启发学生利用不同方式去比较。 二、利用线段图理解概念 （一）回忆“是几倍”的含义1、图和算式都看懂了吗？说说含义。（二）聚焦“增加几倍”1、纠错，说说理由2、理解增加2倍的含义（图和算式）3、拓展：如果增加3倍？增加10倍？99倍？n倍呢？4、提炼：我们可以把增加n倍转化成我们已经学过的是原来的（n +1）倍来理解。（三）自主探究“增加到几倍”1、怎样理解“增加到3倍”？2、反馈3、拓展并提炼：增加到n倍就是原来的n倍。4、小结：我们可以把“增加几倍”和“增加到几倍”转化成我们熟悉的语言是原来的几倍来理解。 独立尝试同桌交流集体汇报学生独立计算，再举例、验证。并用数学语言说说可能出现的错误。同桌交流集体汇报 例题讲解，解决部分学生的易错部分，通过线段图来理解增加2倍与增加到3倍。力求在比一比的过程中，不断沟通“是几倍”、“增加几倍”和“增加到几倍”的数量关系，引导学生把复杂的语言转化成熟悉的语言来理解，在丰富学生数学语言的同时，培养学生用不同语言表述相同数量关系的能力。 三、探索增加几倍与增加到几倍之间的关系 （一）探索增加几倍与增加到几倍之间的关系1、现在你知道谁带的苹果最多了吗？你是怎么比出来的？2、总结并揭题总结：我们可以把“增加几倍”和“增加到 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
