统编版四年级下册2.6《有多少浪费本可避免》 第一课时 教学设计（表格式）

教学设计 课题 有多少浪费本可避免 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《有多少浪费本可避免》是《道德与法治》四年级下册第二单元“做聪明的消费者”中的第六课。本课核心主题：聚焦消费过程中的浪费现象，从食物浪费入手，引导学生了解食物浪费的危害，并反思日常生活中其他浪费现象，以此进一步引导学生探究各种浪费行为背后的错误观念，同时渗透我国传统美德教育，培养学生勤俭节约的好习惯，核心素养指向道德素养和责任意识。 本课包括“餐桌上的浪费”和“还有哪些浪费可以避免”两个话题，第一个话题“餐桌上的浪费”为第一课时。两个板块之间存在递进关系，由点到面、由浅入深，从聚焦生活中的食物浪费扩展到其他形形色色的浪费，并展开更加深入的探究。 学习者分析 四年级学生对浪费有一定的认识，因受到家庭教育及生活环境的影响，不少学生有浪费行为。随着年龄的增长，攀比、爱面子等因素也会“推波助澜”，而他们的自我认识的局限，以及生活经验的欠缺，如何更好地引导学生合理消费、传承中华民族勤俭节约的美德是当务之急。 学习目标确定 1.了解生活中的食物浪费现象，认识粮食所带来的消极影响，学会节约粮食。 2.反思自己的日常行为，树立节约粮食的观念，养成勤俭节约的习惯。 学习重点难点 认识粮食所带来的消极影响，学会节约粮食。 树立节约粮食的观念，养成勤俭节约的习惯。 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：创设情境，导入新课教师活动1 我们学校迎来了一年一度的中华传统美德践行月，而此次的主题为“勤俭节约我能行”。通过此次活动要评选出“勤俭节约班集体”，为了我们班能在此次活动中获得佳绩，今天我们一起来学习第六课《有多少浪费本可避免》，帮助同学们更好的践行勤俭节约的美德。学生活动1 活动意图说明：根据学生的生活，创设真实的情境，让学生更有代入感，通过集体参与感和荣誉感让学生更加积极地投入到这节课的学习之中。环节二：餐桌浪费知多少教师活动2 1.出示图片：（厨余垃圾标志）同学们，你们还记得这个标识吗？是的，在上学期的学习中我们曾见到过，这是厨余垃圾的标识，那么这些厨余垃圾主要都来自哪里呢？（餐桌）今天我们一起来看看那些餐桌上的浪费现象。 2.请同学们回忆一下，这种餐桌上的浪费现象你经历过吗？（设置学习单） 3.听同学们一说，这些画面仿佛就在眼前。由于大家不良的用餐习惯导致了餐桌上的浪费。还没有吃几口的饭菜就这样被倒进了泔水桶里。夜深人静时，泔水桶里传来了一阵阵哭诉声，你们听。 （1）播放视频。 （2）说一说：听完这些食物的哭诉，你有什么话想说的？指名回答。 （3）师：这几位同学说得可真好呀。（出示课件：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）餐桌上的浪费现象有很多种。 4.写一写：像刚才同学们这种把不爱吃的食物倒掉是浪费。那么还有那些现象也属于餐桌上的浪费呢？请同学们想一想，写一写吧。 浪费有多种表现： 是浪费。 5.大家写完了吧！那么我们来交流一下吧！ 小结：除了同学们说的这些，在餐桌上肯定还有各种浪费现象。这些浪费也许看起来不起眼，很容易被我们忽视。(出示：容易忽视)学生活动2 1.观察图片，回忆旧知。 2.观察生活，回忆自己见到过的餐桌浪费现象并交流。 3.观看视频，交流感受。 4.联系生活，写一写还有哪些餐桌上的浪费现象，完成后进行全班交流。活动意图说明：联结学生学习过的内容激发起学生的学习兴趣，同时通过观看视频让学生了解到身边的餐桌浪费现象，继而引发学生的思考，初步认识到餐桌上的浪费现象，建立节约意识。环节三：小小数学家教师的活动3 1.虽然每次浪费的量并不多，但实际情况真的是这样的吗？就让我们做小小数学家，用我们平 ... ...