【核心素养】3.5.3 感觉的形成（二、听觉） (教学设计)--冀少版（2024）生物七下（含教学反思）

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 冀少版生物七下3.5.3《感觉的形成（二、听觉）》教学设计 教材分析 本节课选自冀少版生物学教科书七年级下册第三单元第五章第三节第二课时的内容。它承接了之前对人体感觉器官的研究，丰富了同学们对人体如何感知外界信息的认识。通过学习听觉，大家能进一步理解人体是一个精密且协调的整体，为后续学习人体其他生理功能和生命活动调节奠定基础。教材涵盖了耳的结构、听觉的形成过程、晕车晕船现象以及耳的保护等内容。通过学习这些，同学们能理解听觉这一复杂生理过程是如何实现的，明白耳的各部分结构怎样协同工作，以及生活中常见的晕车晕船现象背后的原理，从而提高对自身健康的关注度，理解保护耳和听觉的重要性。 学情分析 七年级学生已经对人体的视觉系统有了一定了解，也掌握了一些生物学基础知识和学习方法。他们对耳的知识应该有一些初步认识（尤其是外耳和中耳），但对完整的耳的结构和听觉形成过程可能不清楚。因为这些知识密切联系学生自身的实际，对学生的日常生活有很大的帮助，所以学生对学习这部分知识会有较大的兴趣。然而，学生在知识深度和逻辑思维方面存在差异。部分学生对生物学基础知识掌握不牢固，可能影响他们对耳的结构和功能的理解。此外，部分学生在科学思维和问题解决能力方面有待提高，可能导致他们在理解听觉形成过程以及晕车晕船现象的生理机制时遇到困难。在行为习惯方面，部分学生可能缺乏良好的学习习惯和自主学习能力，影响他们对课堂内容的理解和掌握。 核心素养目标 生命观念：描述耳的结构、听觉形成的过程与其各自功能相适应的特点，形成结构与功能观。 科学思维：通过观察耳的模型，利用获得的证据围绕自己的观点做有依据、有层次的论证，训练科学思维。 探究实践：通过收集有关耳卫生保健的资料，设计一份宣传爱耳的手抄报，提高科学探究实践的能力。 态度责任：认同爱耳、护耳的重要性，形成珍惜健康、热爱生命、关爱听障人士的社会责任感。 教学重难点 重点： 1.描述耳的结构、听觉形成的过程与其各自功能相适应的特点，形成结构与功能观。 2.通过观察耳的模型，利用获得的证据围绕自己的观点做有依据、有层次的论证，训练科学思维。 难点： 1.通过收集有关耳卫生保健的资料，设计一份宣传爱耳的手抄报，提高科学探究实践的能力。 2.认同爱耳、护耳的重要性，形成珍惜健康、热爱生命、关爱听障人士的社会责任感。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 创设情境：游泳时耳朵不小心进了水，周围的声音立刻听不清了。这时，侧过头，进水的这只耳朵朝下，用同一侧的脚单脚支撑跳几下，水流出来后，周围的声音就又能清楚地听到了。为什么耳朵进水后就听不到声音了 耳朵是怎么听到声音的 展示新课标要求及学习目标 思考问题，结合自身生活经验，尝试回答问题 齐读学习目标，明确重难点 创设情境，激发学生的学习兴趣及求知欲。 引出课题，明确学习目标 任务一：寻证据.观察耳的模型 展示耳的结构模型，对照模型，详细讲解耳的各部分结构，包括外耳（耳廓、外耳道）、中耳（鼓膜、听小骨、鼓室、咽鼓管）和内耳（半规管、前庭、耳蜗）。利用 PPT 展示耳的结构示意图，用不同颜色标注各部分结构，并配以文字说明其功能。例如，指出耳廓具有收集声波的作用，外耳道能传导声波等。在讲解过程中，适时提问学生，如 “外耳道的作用是什么？”“鼓膜在哪个部位？” 等，检查学生的听讲情况。 播放一段关于听觉形成过程的动画视频，视频中清晰展示声波从外耳道进入，引起鼓膜振动，振动通过听小骨传导到内耳，刺激耳蜗内的听觉感受器产生神经冲动，神经冲动再沿着听神经传到大脑皮层的听觉中枢形成听觉的全过程。播放结束后，教师结合动 ... ...