提技能·一课一练 一、选择题 1.东汉以来,少数民族陆续内迁,这些内迁的少数民族不包括( ) A.匈奴 B.藏族 C.氐 D.羯 【解析】选B。本题考查学生的识记能力。内迁的少数民族有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌,不包括藏族,故答案选B。 2.推动北魏孝文帝改革的重要背景是( ) A.民族汇聚成为当时的时代主流 B.北方经济的恢复和发展 C.大臣们的支持 D.北方社会动荡不安 【解析】选A。本题考查学生再认再现历史知识的能力。北魏统一黄河流域后,民族汇聚逐渐成为时代的主流。北魏孝文帝顺应历史潮流进行改革,加快了民族融合的步伐。 3.“鲜卑族本身,尽管因此而不再作为一个单一民族存在,但在另一个民族大家庭中得到了永生。”使鲜卑族“得到了永生”的历史事件是( ) A.管仲改革 B.商鞅变法 C.“五胡”内迁 D.孝文帝改革 【解析】选D。本题考查学生的分析理解能力。孝文帝改革促进了民族融合,使鲜卑族与汉族趋同,因此今天的56个民族中没有了鲜卑族,它已融入了中华民族大家庭中。 4.“不惧险阻迁洛阳,力主改革学汉化。汉语汉服皆登场,改姓联姻礼孝扬。”这首歌谣颂扬的是( ) A.商鞅 B.呼韩邪 C.苻坚 D.北魏孝文帝 【解析】选D。本题考查学生对史料的分析及对知识的应用能力。歌谣反映了北魏孝文帝改革内容中的迁都和汉化政策。 5.“对于历史上任何一个闯入并扎根于农耕文化圈的游牧民族来说,接受同化是它们的终极命运。”北魏孝文帝进行改革,“接受同化”的根本目的是( ) A.顺应民族融合的趋势 B.学习汉族先进文化 C.维护北魏统治 D.统一语言 【解析】选C。本题考查学生的分析、理解能力。结合所学知识分析：A是北魏孝文帝改革的时代背景,B、D是“接受同化”的具体措施,C是北魏孝文帝改革“接受同化”的根本目的。 6.据记载：“魏主……引见群臣……今欲断诸北语,一从正音。其年三十已上,习性已久,容不可猝革。三十已下,见在朝廷之人,语音不听仍旧,若有故为,当加降黜……”材料表明北魏孝文帝下令鲜卑贵族和官员( ) A.采用汉姓 B.改穿汉族服装 C.学习汉语 D.与汉人通婚 【解析】选C。本题考查学生的材料分析能力。解答本题的关键在于分析题中的有效信息：“断诸北语”,通过分析可知,考查的是北魏孝文帝改革的措施。“断诸北语”即放弃原来的语言而使用汉语。A、B、D虽然均是孝文帝改革措施,但是符合“断诸北语”的选项只有C。 7.(2013·滨州学业考)下列图片反映的历史现象属于( ) A.民族融合 B.中外交往 C.国家统一 D.经济发展 【解析】选A。本题考查学生运用所学知识解读图文信息并作出正确判断的能力。根据图片下的文字信息“胡人汉服”“汉人胡食”,反映了胡汉民族在服饰、饮食方面出现了交往融合的现象。 8.对南北朝时期黄河流域出现的“胡人汉服”“汉人胡食”现象的解释,下列说法正确的有( ) ①北方少数民族和汉族在生活习俗上相互影响 ②说明民族融合成为一种历史趋势 ③北魏孝文帝改革起了很大的推动作用 ④那里的人们行为怪异,喜欢穿异族服装,吃异族食物 A.①② B.①②④ C.①②③ D.①④ 【解析】选C。可用排除法解答本题。“胡人汉服”“汉人胡食”反映的是民族融合现象。④是一种错误的理解,由此可排除B、D。北魏孝文帝改革促进了民族融合,所以③是正确的,由此可以排除A。 9.(2013·湘潭学业考)商鞅变法和北魏孝文帝改革的共同作用是( ) A.促进了民族交融 B.学习了汉族先进文化 C.加速了封建制度的瓦解 D.促进了社会经济的发展 【解析】选D。本题考查学生的综合归纳能力。商鞅变法使秦国的国力大为增强,成为战国后期最强盛的诸侯国。孝文帝改革也增强了北魏的实力。依此判断,D符合题意。 二、非选择题 10.分析下列情境并结合所学知识回答问题。 北魏初年,有个姓拓跋的人穿鲜卑的衣服,说鲜卑话,曾担任“白 ... ...
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