手指 【教学目标】 1.阅读课文，了解五根手指的作用。 2.能体会课文语言的风趣，并能摘抄文中表现出风趣的语句。 3.能由文中的大拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。 【教学重难点】 1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。 2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。 【教学准备】 准备资料：多媒体课件。 【教学课时】1课时 【教学过程】 谜语激趣，导入新课。 1.出示谜语，学生猜谜。 2.出示作者简介。 板书：手指。 3.全班齐读课题。 初读课文，了解大意。 1.出示教学目标，学生齐读，把握教学目标。 2.初读课文，找中心句，理清文章结构。 提问：课文主要是围绕哪句话来写的？文章结构是怎样的？ 预设：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 结构：总———分———总。 板书：总述———分述———总结。 3.学生小组内讨论如何给课文划分层次并说说每个部分的主要内容。教师巡视指导。 预设：第一部分（第1 自然段）：总起全文，开门见山，总述一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 第二部分（第2-5 自然段）：具体分述五根手指的姿态、性格及作用。 第三部分（第6自然段）：总结全文，阐明道理，即五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 教师相机板书：各有所长，各有所短；大拇指、食指、中指、无名指和小指；团结一致力量大。 细读课文，了解大拇指。 1.探究大拇指的姿态。 （1）指名同学朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句 子。 预设：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造 简单，比人家少一个关节。 （2）提问：这句话中，作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？ 预设：体形、头形、构造。 2.探究大拇指的性格。 （1）提示学生从课文中找出相关语句。 预设：但在五指中，却是最肯吃苦的。 讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 （2）提问：从这两句话中，我们可以看出大拇指有什么性格特点？ 预设：肯吃苦、不贪功、默默奉献。 （3）追问：谁能读出大拇指肯吃苦的精神？ 指名学生读，师生评价，全班齐读。 3.探究大拇指的作用。 （1）提示学生从课文中找出相关语句。 （2）指名学生读句子。 预设：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来， 叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。 学生试着概括大拇指的作用。 预设：扶住琴身、抵住水、按住血、顶住重物、翻书页、揿电铃。 提问：这段话在句式上有什么特点？ 预设：排比句。 追问：排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。 这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？ 预设：相帮、死力、拼命、用劲。 全班有感情地朗读第2自然段。 提问：大拇指肯吃苦、默默奉献的性格能让你联想到生活中的哪些人？ 预设：清洁工、老师、爸爸妈妈…… 借助表格，交流自学。 1.了解文章的构段方式。 学生仔细观察第2～5自然段，发现段落内容的相同点。 预设：都是先写手指的姿态，再写性格，最后写作用。 2.借助表格自学。 （1）学生按照学习第2自然段的方法以小组为单位进行自学，完成下面表 格，教师巡视指导。 教师借机板书：其貌不扬，吃苦耐劳。 手指 姿态 性格 作用 相似人物 大拇指 形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单 肯吃苦、不贪功、默默奉献 扶住琴身、抵住水、按住血、顶住重物、翻书页、揿电铃 清洁工、 老师、 爸爸妈妈 …… 食指 中指 无名指 ... ...
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