Unit 7 A day to remember单元整体教学设计 ———郑州外国语学校朗悦校区 朱晓聪 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元围绕“人与自我”和“人与社会”主题，以核心素养为导向，通过“特殊日子的经历与反思”这一主线，整合语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的培养。教学设计以语篇为依托，通过听、说、读、写任务链，引导学生运用一般过去时描述过去事件，反思成长意义，培养逻辑思维与跨文化理解能力。 主题范畴：人与自我（个人经历、情感表达、自我反思）；人与社会（社会实践活动、团队合作、文化体验）。子主题：生活经历与个人成长；社会服务与劳动教育；跨文化理解（不同场所的文化意义）。语言能力：听懂、复述过去事件的对话；用一般过去时描述活动，撰写日记；掌握规则/不规则动词过去式。文化意识：理解社会实践的意义；尊重劳动成果，体会“粒粒皆辛苦”；感悟不同场所的文化价值。思维品质：通过流程图梳理事件逻辑；批判性分析日记中的情感表达；辩证思考“特殊日子”的意义。学习能力：合作完成小组任务；利用思维导图整理信息；自主反思学习策略。 教材解读 本单元以“值得纪念的一天”为主题。该主题与课标要求的“人与自我”、“人与社会”主题范畴中的“生活经历与个人成长；社会服务与劳动教育；跨文化理解（不同场所的文化意义）”子主题密切相关。 学科素养 1、语言能力：词汇：学生能够掌握并正确使用一般过去时态，包括规则和不规则动词的过去式，如“play- played”“go- went”，准确描述过去事件。学生能够运用一般过去时态的否定句和疑问句结构，如“Didn't you go to the museum ”“I didn't see the dinosaur.”进行日常交流。学生能够运用功能语言询问和回答过去活动，例如“Did you visit the science museum ”“Yes, I did. I saw the dinosaur exhibition.”，并能表达感受“I felt excited when I saw the spaceship model.”。学生能够通过语音练习，准确发音字母组合c/ck/g/x及动词过去式- ed结尾的三种发音/t/、/d/、/ d/，如“clock”“bagged”“wanted”，提高语音语调的准确性。 2、文化意识：学生能够理解不同文化背景下“难忘经历”的多样性，学生能够尊重他人的经历和感受，通过分享和讨论不同文化中的难忘经历，培养跨文化交际意识和包容心态。学生能够结合自己的经历，表达对劳动和他人的感恩之情。学生通过学习Sam的农场日记，了解劳动体验的意义，如“Sam helped his uncle feed the cows and felt very tired but happy”，从而培养感恩意识，懂得珍惜他人的劳动成果。 3、思维品质：通过本单元的学习，学生能够通过分析“特别的一天”的原因，培养批判性思维能力，从多个角度思考问题。学生通过故事链创作活动，如小组合作创作“难忘的一天”故事链，每人负责一个情节段，用过去时连贯叙述，提升逻辑思维和创造力，使故事内容完整、情节合理。学生能够运用所学语言知识和思维技巧，创作出具有个性和创意的故事. 4、学习能力：通过小组合作学习，提升合作与创造性表达能力。学生能够在合作过程中学会倾听他人的意见和建议，尊重不同的观点和想法，通过有效的沟通和协作，提高团队合作能力和解决问题的能力。 学情分析 1.基础知识 学生对单元主题“A Day to Remember”表现出极高的兴趣，特别是主题图中同学们在茶园采茶叶的场景，让学生联想到亲近自然和劳动的乐趣。学生在使用一般过去时描述过去发生的事情方面有一定的基础，学生能够相互分享各自的经验和看法，拓宽视野。但在实际运用中仍面临挑战。部分学生在描述复杂活动或情感变化时，语言组织能力有待提高。例如，在描述参观科学博物馆或学校旅行的经历时，学生可能难以准确表达所 ... ...
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