第三节《海陆的变迁》教学设计 一、课程标准 1.结合实例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中； 2.说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的 关系。 二、教材分析 《海陆变迁》是七年级上册第三章的最后一节，是认识地球、 世界的海陆分布、 世界的地形的深化，同时将为区域地理有关章节地理成因的学习奠定基础。因而 本节内容具有承上启下的作用。 三、教材设计思路 依据课程标准的要求，本节教学内容的选择和编排有两个显著特点。一是在 教学内容中贯穿科学史教育及科学精神的培养，例如，魏格纳和大陆漂移学说的 有关内容。另一个显著特点是强调了以求证和探索的思路来组织教学内容。教材 叙述式课文部分用事实阐述基本观点，即大地是不断变化的。教材活动式课文则 围绕基本观点，以实例举证、实例解释和实证分布为主。 四、教学重难点 1.板块构造学说。 2.世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。 五、教学过程 【导入新课】 教师播放沧海桑田的故事视频 老师：请你说说，沧海桑田的本意是什么？ 学生： 教师小结：沧海桑田的故事告诉我们，海洋和陆地是会发生变化的，陆地可以变 成海洋，海洋也可能变成陆地。 （承转）你知道哪里发生过海陆变迁吗？ 1 【讲授新课】板块一 ：识 ·沧海桑田 学生活动一：了解海陆变迁的实例，分析海陆变迁的原因 方法指引：读图 3. 18－图 3.20 和课本 57-58 页文字。 问题引领：1.描述图中海陆变迁的实例。 2.总结海陆变迁的原因。 学生回答：...... 教师小结：喜马拉雅地区发现了海洋生物的化石，说明地壳运动会让海洋变成陆 地；我国东海海域的海底，人们发现古河道和水井等人类活动的遗迹，说明海平 面的升降也会让陆地变成海洋；荷兰填海造陆，说明人类活动也可以把陆地变成 海洋。 （承转）在认识到局部海陆变迁后，全球范围内的海陆轮廓形成的探讨引发新的 讨论。 2 板块二：猜 · 大陆漂移 学生活动二：了解海陆变迁理论—大陆漂移学说 教师出示世界地图，移动非洲，让学生大胆猜想： 问题引领：1.地球上海陆轮廓是怎样形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不变 的吗？ 方法指引：读图 3.21－图 3.25 和课本 58-61 页文字。 学生：不是固定不变的，受大陆漂移影响。 师：是的，德国科学家魏格纳也做出过这样的猜想。 出示材料：1910 年的一天，年仅 30 岁的德国科学家魏格纳躺在病床上， 目 光正好落在墙上的一幅世界地图上“奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么 竟如此吻合？ ”他的脑海里再也平静不下来：“非洲大陆和南美洲大陆以前会不 会是连在一起的？只是后来因为受到某种力的作用才破裂分离。大陆会不会是漂 移的？ ” 那这仅仅是一个猜想吗？不是的！魏格纳进行了科学求证。 问题引领：2. 以拼合撕开的报纸为启发，阅读书本第 59 页，寻找大陆漂移学说 有哪些证据？ 学生回答：…… 3 教师小结：大陆漂移学说的主要证据有：（1）南美洲大陆凸出的部分与非洲凹进 的部分几乎是吻合的；（2）拼合大陆几种古老地层的相似性；（3）非洲西部和南 美东部生物的相似性；还有南极大陆发现大陆的煤矿等。 问题引领：用该理论解释： （1）大西洋是怎样形成的； （2）图中的太平洋有什么变化？它将来的命运会怎样？ 学生小组讨论回答：...... 教师小结：以前没有大西洋，后来非洲、欧洲与南、北美洲慢慢漂移开，才形成 大西洋；太平洋在变小，未来将会消失。 承转：在上节课中，我们讲到了魏格纳的大陆漂移学说，但有科学家提出问题： 大陆漂移的动力是什么？对于这个问题魏格纳没能给出答案，但这个问题却启发 了一个新的理论诞生。 板块三：探 ·板块构造 学生活动三：了解海陆变迁理论—板块构造学说 方法指引：读图 3.26-3.29 及课本 61-6 ... ...
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