3.3《体液调节与神经调节的关系》（第 1 课时）教学设计（表格版）-人教版高中生物（2019）选择性必修一

人教版（2019）选择性必修 1 稳态与调节 第 3 章 体液调节 体液调节与神经调节的关系（第 1 课时）教学设计 一、教材分析 “体液调节与神经调节的关系”是《生物学·选择性必修 1·稳态与调节》第 3 章第 3 节的内容，本节内容之前学生已经学习了神经调节和激素调节，有了相关知识的垫。自然界中，生物体的生命活动依赖于神经调节和体液调节的共同参与，两种调节方式密不可分。本节一方面是对前面所学内容的总结，另一方面通过分析体温的调节和水和无机盐平衡的调节，揭示两种调节方式之间的关系。 二、学情分析 本节内容的教学对象是高二学生，学习本节内容之前，学生已经学习了《神经调节》 和《激素调节》的相关内容，对神经调节和激素调节的机制和特点都有了初步的认识，但对于两种调节方式的联系的认识仍有欠缺。同时高二学生主动学习和自主学习能力较强，在课堂上较为积极主动，质疑能力较强，并能很好地将生物学知识和生活实际相联系，但在分析问题、科学解释问题等方面还有待教师进一步培养。 三、课时目标 1、举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。（生命观念） 2、概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。（科学思维） 3、通过分析体温的调节，构建人体体温调节的概念模型（科学探究和社会责任） 四、学习重点难点 1、体液调节和神经调节特点的比较。 2、体液调节和神经调节的协调关系。 3、对人体体温调节的分析 通过比较体液调节和神经调节的方式，归纳两种调节方式的特点并分析其原因；结合生活经验分析人体体温调节，构建人体体温调节的概念模型，在建模过程中分析体液调节和神经调节的协调关系，发展学生的科学思维并形成稳态与平衡观。 五、评价任务 6 至 8 人的分组学习，构建模型，畅言智慧课堂系统。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境， 导入新课 展示坐过山车的图片，教师介绍人体反应，提出问题：人体所作出的反应，哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？两者之间的关系是怎样的？ 思考并回答教师提出的问题 激发学习兴趣，引入课堂教学主题 体液调节的 概念 结合图片回忆体液调节过程，提出问题：体液中有没有非激素物质也参与调节机体生命 活动呢？ 开展小活动：请同学们憋气 30秒，比较憋气前后呼吸深度和呼吸频率有什么变化？为什么？ 教师总结后得出结论：CO2 可以调节呼吸运动。归纳体液中具有调节作用的化学物质，进而引出体液调节的概念。 回忆激素调节过程学生活动后回答问题。 在教师引导下归纳体液中具有调节作用的化学物质并得出体液 调节的概念。 为体液调节的概念做铺垫。 引导学生主动参与课堂教学。 体液调节与 神经调节的 比较 体液调节和神经调节有什么区别？ 展示表格，引导学生比较神经调节和体液调节的特点。 通过判断题理解 1、体液调节为什么反应缓慢、作用范围广泛呢？ 2、神经调节为什么反应迅速、作用范围准确却局限呢？回忆两种调节相关特点填写表格思考并完成巩固训练题 (1)肾上腺素随体液运输作用于人体，人表现为呼吸频率加快，心跳加速等，这一过程属于体液调节(　　) (2)当恐惧因素消除后，心率一般不会立马恢复至安静水平，原因是体液调节反应较缓慢(　) (3)体液调节作用范围较广泛、作用时间较短(　) (4)某些低等动物只有体液调节，没有神经调节(　) (5)神经系统以神经冲动的形式作用于内分泌腺( ) 参考答案 √××√× 理解体液调节和神经调节的特点，为后续分析二者协 调 做铺垫。 实例 1：体 温的调节 教师提出问题串： 维持体温的热量的主要来源是什么？ 产热的主要器官是么？ 散热的主要器官是什么？通过哪些方式散热？ 为什么皮肤是最主要的散热器官？ 展示皮肤局部剖面图，带领学生 ... ...