教学设计 教学内容 可爱的葫芦（湘美版2024年一年级上册） 课时 共 1 课时 第 1 课时 课型 造型·表现课 教材分析 本课以“可爱的葫芦”为主题，属于“造型·表现”学习领域。教材通过引导学生观察葫芦的自然形态、色彩特征及装饰美感，结合一年级学生的认知特点，以直观感知、趣味实践为核心，设计了观察、描述、绘画、装饰等活动。葫芦作为常见的自然物，其独特的“葫芦形”（上小下大、中间细）具有强烈的造型辨识度，表面的天然纹理与可装饰性为学生提供了丰富的创作素材。教材还隐含葫芦的文化寓意（如吉祥、福禄），通过简单渗透帮助学生建立艺术与生活的联系，培养初步的文化理解能力。 学情分析 一年级学生（6-7岁）处于美术学习的启蒙阶段，具有以下特点：1. 感知能力：对色彩、形状敏感，能通过触摸、观察感知葫芦的外部特征，但对细节（如表面纹理、色彩渐变）的观察需教师引导；2. 表现能力：手部肌肉控制力较弱，线条多为稚拙的弧线与曲线，适合用简单造型表现葫芦；3. 兴趣特点：喜欢拟人化、趣味化的表达，对“给葫芦穿花衣”等装饰活动充满热情；4. 认知局限：对葫芦的文化意义缺乏了解，需通过直观讲解与生活实例建立联系。 学习目标 学习评价 1. 审美感知：通过观察实物葫芦、图片及教师示范，感知葫芦的形态美（上小下大的曲线轮廓、表面的自然纹理）、色彩美（深浅不一的黄绿色、成熟后的棕黄色）及装饰美（花纹、图案的趣味性），能用“圆溜溜”“胖鼓鼓”等词语描述葫芦的可爱之处。 2. 艺术表现：掌握葫芦的基本造型方法，能用流畅的曲线表现葫芦的“葫芦形”，并通过添加藤蔓（直线与曲线结合）、叶子（简单的椭圆形与叶脉）表现葫芦的生长状态；能运用点、线、面（如圆点、波浪线、格子纹）对葫芦进行装饰，注意颜色搭配的协调性。 3. 创意实践：结合生活经验与想象，为葫芦设计拟人化表情（如笑脸、眨眼）或个性化装饰（如星星、花朵），创作出具有童趣的“可爱葫芦”画面，体现独特的创意表达。 4. 文化理解：通过教师讲解与图片展示，初步了解葫芦在传统文化中的吉祥寓意（如“福禄”谐音），知道葫芦是民间艺术的常见题材（如葫芦烙画、剪纸），感受艺术与生活的联系。 1. 审美感知评价：通过“观察小侦探”活动（观察葫芦后描述其形状、颜色），评价学生能否用具体词汇（如“像两个圆连在一起”“有深绿和浅绿”）表达对葫芦美的感知。 2. 艺术表现评价：通过学生作品，观察是否抓住葫芦的基本形态（上小下大、中间细），线条是否流畅；藤蔓与叶子的添加是否合理（如藤蔓连接葫芦、叶子有叶脉）；装饰花纹是否丰富（有点、线、面的组合）。 3. 创意实践评价：通过“创意小评委”活动（展示作品并介绍创意），评价学生是否为葫芦设计了独特的表情或装饰（如“戴蝴蝶结的葫芦”“穿条纹衣服的葫芦”），是否体现个人想象。 4. 文化理解评价：通过课堂问答（如“葫芦代表什么美好愿望？”），评价学生是否知道葫芦的“福禄”寓意及在民间艺术中的应用。 重点 观察葫芦的形态特征（上小下大的曲线轮廓、表面纹理），用流畅的曲线表现葫芦的基本造型，并进行趣味装饰。 难点 表现葫芦的大小、前后关系（如一大一小葫芦的重叠），以及装饰花纹的丰富性与协调性。 主问题 葫芦有哪些可爱的地方？怎样用画笔把它们画得更有趣？ 教学准备 1. 教师准备：实物葫芦（新鲜未成熟的黄绿色葫芦、成熟的棕黄色葫芦各2-3个）、葫芦生长过程图片（开花、结果、成熟）、葫芦装饰范画（拟人化表情、花纹装饰）、多媒体课件（含民间葫芦艺术品图片）、水彩笔、油画棒、A4画纸、展示板。 2. 学生准备：水彩笔或油画棒、铅笔、橡皮。 学习过程 一、情境导入（5分钟） （一）猜谜激趣，引出主题 1. 教师说谜语：“兄弟两 ... ...
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