课时教学设计首页 授课时间：2025年 月 日 课题 U6 Section B(1a-2b) Here do we feel about the weather 课型 新授课（读写） 课时 4 主备人 审核人 语篇研读 【What】本课阅读文本是Helen和Peter与家人在黄山旅行时分别发布的几篇动态网络帖子，记录了他们在攀登黄山过程中的所见所闻，以及他们随天气和环境的变化而产生的情绪变化。Helen一直是以积极的心态来讲述她的登山经历和感受的。然而，Peter却对在雨雾天气中游览黄山抱有怨言。当他到达光明顶，看见阳光穿透云层，光明顶沐浴在金色的阳光之下，景象蔚为壮观。尽管又累又饿，但他的心情大好。【Why】网络帖子可以实时发布和更新，反映作者的最新动态、个人观点及态度，是记录旅行体验的一种常见文体。帖子的篇幅通常较短，简洁明了，直奔主题，常以多模态的形式呈现，如文字、图片、音视频等。网络帖子通常还允许读者发表评论、点赞和分享。这些网络帖子主要讲述了Helen和Peter在雨雾中游览黄山的现场经历与感受。两个人从不同的视角表达了在同样的天气状况下的不同心境和感受，形成了一种对比表达。这也呼应了单元大问题“How does the weather affect us ”。通过Helen和Peter的帖子，我们可以看到不同天气条件对旅行体验的影响，以及人们对此产生的不同情感反应。这体现了人与自然的关系，也表明个人对天气和环境的感知不仅因人而异，还受到个人情绪的影响。除此之外，这些帖子还试图展现黄山的美景，包括奇石、怪松和云海。而且，发帖的人是Helen和Peter，这也是通过外国人之口讲述中国故事。文章旨在通过个人及家人的黄山游览经历，传达出旅行中的挑战与乐趣并存，以及家庭成员间相互支持与鼓励的重要性。同时，也展现了黄山自然风光的壮丽与多变，激发读者对自然美景的向往与探索欲。主题意义在于强调旅行中的体验与感受，鼓励读者珍惜与家人共度的时光，勇于面对挑战，享受旅行带来的成长与快乐。【How】在表达方式上，语篇采用了第一人称的叙述视角，通过细腻的心理描写和生动的场景再现，使读者能够身临其境地感受作者的游览经历。例如，在描述浓雾天气时，用“Everything looks grey, and you can't see much because of the heavy fog.”来营造一种朦胧而神秘的氛围；在描述攀登的艰辛时，用“Climbing is tiring! My shoes are all wet and dirty too.”来展现攀登的不易；在描述到达光明顶时的喜悦时，用“I'm so glad we're here at Bright Peak.”来表达内心的激动与满足。这些描写不仅让读者感受到了作者的情绪变化，还能体会到黄山游览的独特魅力。此外，文章还通过家庭成员间的对话与互动，展现了家庭关系的温馨与和谐，增强了文章的感染力。在结尾部分，文章以“I'm tired and hungry, but it feels good to be at the top!”作为总结，既表达了攀登后的疲惫，又强调了到达山顶后的成就感与满足感，给读者留下了深刻的印象。 学情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learn) — 能知 已掌握部分描述天气、爬山以及常见活动的基础词汇；对一般现在时、现在进行时等基本时态有一定认知，能理解文中相关时态句子；具备一定阅读能力，能从文本中提取基础信息。 对于如何更精准运用形容词描述景物和感受（如描述黄山景色、爬山心情）存在求知欲；渴望了解更多与旅游、天气相关的高级词汇和表达，提升语言丰富度；对如何在语境中准确运用不同时态，特别是现在进行时的复杂用法有疑惑；希望提升通过阅读提取深层信息（如人物情感态度对比）的能力。 学习了描述黄山景色和爬山过程的相关词汇和表达；巩固了现在进行时在描述当下动作和状态方面的用法；增强了从文本中提取关键信息完成表格、问答的能力；锻炼了根据语境选择合适词汇或形式填空的 ... ...
