雪地里的小画家 教学设计 核心素养目标 文化自信：品味富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌,热爱中华文化。 语言运用：利用加一加、图示记字法、图片对照等多种识字方法帮助自主识字。 思维能力：借助圈一圈、画一画的方法,从课文中提取相关信息,在交流中进一步培养学生寻找明显信息的能力。 审美创造：感受“小画家”雪地作画的快乐,激发学生探究自然的欲望。 教学重点 正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 教学难点 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 2.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点，爱护小动物。 教学过程 活动一：认识小画家 一、情景导入，认读生字 1. 情境导入：欣赏雪景图片，谈论雪地活动 师：同学们，冬天下雪的风景是不是很美呢？大家会去雪地里干什么呢？ 预设：打雪仗、堆雪人…… 师：下雪了，小动物们都跑出来了。它们在干什么呢？ 出示课题，齐读课题。 师：雪地里都来了哪些小画家？他们都在画什么呢？我们一起到课文中看看吧。齐读课题。 初读课文，学习生字 听老师读儿歌，听清每个字的发音。 按要求读儿歌，借助拼音宝宝读准字音，读通句子，标出儿歌有几句话。把课文中不认识的难读的生字用铅笔圈画出来。 出示生字条，认读生字 “竹”是翘舌音，“参”是平舌音。 牙：大象牙齿的图片如同“牙”的最后一笔撇，可以给“牙”组词，月牙、牙刷、牙齿（图示记字法）。 竹子图仿佛“竹”字，“竹”由两个形似部分组成，主意它们的异同，我们可以给“竹”组词，竹叶、竹笋、竹竿（图示记字法）。 师：通过小组合作我们把字词读得又快又准了，现在把这些生字宝宝送到课文里，再来读一遍课文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。 三、认识小画家 1. 出示下雪时的动态视频，让学生简单说说感受。 2.指导读好课文第一句“下雪啦，下雪啦！”。 师：下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样？朗读时把这种心情表达出来吧！ (1)读好轻声。在多媒体中将“下雪啦，下雪啦！”的“啦”字号变小，指导学生“啦”字要读得轻而短。 (2)读出相应的语气。点拨：下雪时的快乐都藏在这个感叹号里呢!(点红感叹号)试着把第二个“下雪啦”的语气读得更强一点。 (3)多种形式朗读。教师范读———男女生读。 3.认识“家”字，读好第二句话。 (1)理解“家”的意思和用法。 教师指着板贴，引导：“是啊，雪地里来了一群小画家”。 出示“家”的字体变化： 古文字用“一所有房顶和墙壁的房子”的样子表示“宀”(mián),“宀”只能做偏旁，表示与房室有关,最早的房子是用来祭祀祖先或家族开会。下面是“豕”,即野猪,野猪是比老虎、熊还危险的动物。 (2)指导朗读“雪地里来了一群小画家”。指名读———齐读。关注句子中间的停顿。 4. 提出问题：下雪了，有哪些小画家来到了雪地里呢？ 请你在文中圈一圈小画家的名字。 5.交流反馈小画家的名字。引导学生用“雪地里来了 、 、 和 ”的句式说一说雪地里来了哪些小画家。(相机板贴词卡“小鸡、小狗、小鸭、小马”) 活动二：赏雪寻足迹 了解小动物的“画”。 1. 读一读，找一找，小画家们画了什么？用横线在文中画出来。 课件呈现文本，反馈交流。 预设1：小鸡画竹叶。 预设2：小狗画梅花。 预设3：小鸭画枫叶。 预设4：小马画月牙。 2.连一连，帮小画家找到它们的画 师：小画家们太开心了，不小心把自己的画弄乱了。请你帮它们找到自己的画吧！ 3.说一说不同之处 小画家们的作品有什么不同呢？提示：可以按照下面的句式来回答。 因为 的脚印像 ，所以 画的是 。 （示例：小鸡 竹叶 小鸡 竹叶） 师：小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出 ... ...
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