7.1认识小数教学设计+课件(共17张PPT)-2024-2025学年三年级下册数学人教版

认识小数教学设计 教学目标： 1.初步感知小数，结合具体内容认识小数，会读写简单的小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的意义。 2.借助已有的生活经验，运用观察、对比、讨论、交流等方式感悟新知，并运用知识的迁移推导新知，提高解决问题的能力。 3.感知小数在生活中的应用，密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 教学重点： 掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。 教学难点： 结合具体的情境初步理解小数的意义。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话引入、感知小数 同学们，认识数是数学学习的一项重要任务，在过去的学习中，我们认识了不少数。像13、27、188、66......这样的数叫什么数？像、、、......这样的数又叫什么数呢？（出示课件）生回答。 今天这节课老师给大家带来了一些新的数，想认识吗？（课件出示红包金额为小数的图片）仔细观察这些数，和我们之前学过的数有什么不同？(都有一个小圆点) 对，都有一个小圆点，它常常出现在小数中，这节课就让我们一起来认识认识小数吧。（板书课题：认识小数） 二、创设情境、探索新知 （一）小数的读法 1.小数就在我们身边，在生活中你见过这样的数吗？在哪里见过？生自由回答，相互交流。 看来大家对小数并不陌生，你知道怎么读吗？老师也帮你们找来了一些生活中的小数，我们试着来读一读。（出示多媒体课件：苹果的质量、铅笔的价格、圆珠笔的价格、测量体温温度的图片。） 学生之间先相互试着读一读。 2.试读3.45，教师注意学生读法，及时肯定学生正确的读法，提醒学生的错误之处。给学生指出小数点、整数部分、小数部分。思考：刚才在读小数的时候，小数点左边的数的读法和右边的数的读法一样吗？（学生汇报） 教师根据学生回答，总结小数的读法：小数点左边的数按照我们学过的整数的读法来读，小数点右边的数，按照从左至右的顺序一个一个的依次读出，就像我们读电话号码一样。 再次全班齐读3.45读作：三点四五。 3.练习读小数0.85、2.60（课件出示铅笔价格图：0.85元/支,圆珠笔价格图：2.60元/支）。 生读，师及时指导。及时提醒：整数部分是0就读作“零”，小数部分无论有几个0，都要一一读出。 4.变式读36.6（课件出示测量体温温度36.6摄氏度）师读三六点六，让生指出错误，再次强化小数的读法。 小结：像3.45、0.85、2.60和36.6这样的数叫作小数。 （二）小数的写法 1.学会了小数的读法，你会写小数吗？ 教师说一个小数“16.9”，生在练习本上书写，边写边思考：你在写这个小数时先写的什么，再写的什么，最后写的什么，引导学生了解书写小数的顺序。 2.展示老师书写的16.9（错写成16，9），引导学生规范小数点的写法为一个小圆点，提醒学生不能写成逗号或者长长的斜线，小数点的位置应该在小数的整数部分的右下角，让学生检查自己书写的小数，再次规范小数的写法。 3.活动小练笔。 写出三个你生活中见过的或者你喜欢的小数，和同桌相互说一说，看一看，看谁写的更规范。 教师及时引导学生规范小数的读法和写法。 （三）合作交流、探索小数的含义 1.初步理解以元为单位小数的意义。 再次出示红包图，观察图，读出小数，并思考1.73中，1表示什么，7表示什么,3表示什么。 小组合作观察、交流小数点左边的数表示什么意思？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思？（几角）小数点右边第二个数表示什么？（几分）。引导学生体会以小数点为分界线，当用“元”作单位表示物体的价格时，整数部分表示整元，小数点右面的数表示比1元更小的量。 说一说其他三个红包，它们分别表示多少钱，加深对小数的认识。 2.初步理解以米为单位小数的意义。 课件出示课本第85页例1情景图。思考：小华身高1米3分米。只用“米”作单位怎样表示？ 生思考，师引导 ... ...