课题 第二单元 单元思考与行动 成长之路不孤单 设计者学校 设计者姓名 1.学习内容分析（分析本课时学习内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析， 蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现） 本课学习内容是第二单元的整体思考和行动，是对第二单元重要内容和核心观点的深化与拓展。通过创设思考情境、设计实践活动，引导学生综合运用本单元所学内容，促进学生在学中思、思中行，力求实现学思用结合、知行合一达到内化于心、外化于行。本课围绕“成长的时空”这一主题，通过创设“爸爸和我谈心”和“妈妈送雨伞”这两个情境，引导学生体会成长过程中父母的爱以及力所能及给予爱、回报爱；然后通过开展“成长之路不孤单”的宣传简报设计活动和组织学生组建社团这两大实践活动，引导学生学会更好地与他人交往、体验集体生活对个人成长的重要作用，并为建设美好集体付出自己的努力，以此增强学生面对真实生活、解决实际问题的能力。本课旨在通过单元综合学习和学科实践培育学生的道德修养、健全人格和责任意识。 2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析， 学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能遇到的困难） 初一学生正处于身心快速发育时期，渴望与他人交往，渴望学会与人交往的方法、策略，但同时，这一时期的学生也会出现交往的困惑、麻烦、挫折，需要老师给予及时而正确的引导。在经过本单元的学习和学生已有的生活经历，学生已经具有一定的生活经验和知识储备。因此，在开展本课教学时，更加侧重于学科实践。 3.学习目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展 进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 通过情境体验，能够更加深入体会父母之爱、父母之情，能结合自己的经历说出建设美好家庭的方式方法； 通过项目化学习，能够掌握运用学科知识解决问题的能力，在活动中体会到成长中的困惑，并群策群力形成解决困惑的策略。 通过组建社团、制作社团招生海报活动，能够增强合作意识、团队凝聚力，在真实的生活体验中感受集体的温暖与力量，进一步深化对集体的认识，同时深刻领悟建设美好集体需要成员共同参与与努力。 4.学习重点难点（指出重难点级确定重难点的依据） 重点：单元知识的综合应用； 难点：项目化学习任务和社团创建主题活动 5.学习策略选择（说明本课题设计的基本理念、主要采用的学习活动策略） 本课紧扣新课标要求，以培育学生学科核心素养为目标，贯彻“情意思政课”的教学理念，重视在课堂中创设真实情境、激发学习情绪、强化情感体验，重视营造整节课的教学意境，以情生意、以意激情，让学生感受到本节课是有意思、有意义的课，体会到思政课的“情真意切”“情深意重”。同时，本单元设计主要采取了情境体验法、项目化学习法、学科实践法等，让学生在真实情境、真实活动中逐步解决问题。 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入 教师活动 1 出示：家庭、师生、朋友、集体生活相关的四张图片。 提问：看到这几张图片，如果让你用本单元的学习内容来“看图说话”，你会如何表达？ 过渡：在我们成长的历程中，父母、老师和朋友都是重要的陪伴者和见证者。通过本单元的学习，我们学会了人与人的相处之道，我们逐渐完善自己、逐渐走向成熟。今天就让我们一起来走进单元思考与行动。学生活动 1 学生根据教师呈现的图片，利用已学知识进行表述。活动意图说明：呈现四张图片，主要是为了引导学生回顾本单元的主要学习内容，并能通过自己的语言表达进行陈述，对已学知识进行梳理、归纳，从而引出本课学习。环节 ... ...
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