Unit12 Better together第7课时 Reading for Writing教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit12 Better together课时教学设计 本单元第7课时 Reading for writing 课型 以读促写课 语篇研读 What--文本围绕 “制作黑板报” 这一团队合作经历展开。讲述了团队成员分工，如 Xia Ya 出创意、Li Xiang 画图画、Lingling 写故事、作者负责抄写；还提及团队面临任务不轻松、时间紧张等困难，通过相互帮助支持，利用课余时间共同完成任务，最终黑板报获得师生喜爱。 Why--通过分享制作黑板报的团队合作经历，传达团队合作的重要性，让读者体会团队成员分工协作、相互支持能达成目标，感受团队合作带来的成就感，培养读者团队合作意识。 How--采用记叙文形式，按事情发展顺序，从团队制作黑板报的背景引入，详细叙述分工、遇到的问题及解决办法，最后给出结果。使用平实语言，清晰呈现团队合作全貌。 学情分析 【已知】学生已掌握一定英语词汇和基础句型，对团队合作有初步认知和生活体验，具备一定阅读理解与分析能力。 【未知】不熟悉如何用英语有条理地叙述团队合作经历，在运用英语准确表达团队合作中遇到的问题、解决办法及感悟方面存在困难。 【能知】通过学习，学生能够掌握相关主题词汇和表达方式，学会运用英语描述团队合作过程，提升语言综合运用能力和团队合作意识。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 语言能力：通过学习，学生能够掌握相关主题词汇和表达方式，学会运用英语描述团队合作过程，提升语言综合运用能力和团队合作意识。 思维品质：分析文本中团队合作的问题与解决办法，提升逻辑思维能力。思考并提出改进团队合作的策略，培养批判性思维和创新思维。 学习能力：掌握通过阅读提取关键信息、梳理文本结构的学习方法。积极参与课堂小组活动，提高合作学习能力。 文化意识：理解团队合作在不同文化背景下的重要性，培养合作、互助的文化价值观。 教学重难点 教学重点： 掌握团队合作相关的重点词汇和短语，理解并运用重点句型描述团队合作经历。 学会分析文本中团队合作的问题与解决策略，能够仿照文本结构叙述自己的团队合作经历。 教学难点： 运用恰当语言准确描述团队合作中遇到的问题及解决过程，提高语言表达的逻辑性和连贯性。 培养学生在实际生活中运用团队合作解决问题的意识和能力。 易错点: 主题词汇拼写错误，如 teammate 可能误拼为 teemate；对 and/but/or 连接词用法混淆，不能准确根据语义选择。 在描述团队合作经历时，时态运用不当，尤其是一般过去时的动词形式变化错误。 易忘点: 描述团队合作经历时相关细节表达，如分工描述的短语 “come up with ideas（出创意）” ，“draw pictures with colored chalks（用彩色粉笔作画）” 等。 拓展点： 引导学生思考不同类型团队合作场景（如体育比赛、项目策划等）的特点和策略。 鼓励学生用英语采访身边人，了解更多团队合作故事并分享 情境教学、任务型教学、小组合作学习 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 激活学生已有关于黑板报及团队合作的知识和经验，调动学生学习兴趣和积极性。让学生快速进入英语学习状态，锻炼学生英语听力理解和口语表达能力。帮助学生理解文本内容，掌握重点词汇、短语和句型，提升阅读理解能力。引导学生分析文本结构，培养逻辑思维和文本分析能力。让学生通过复述锻炼语言组织和表达能力，加深对文本的记忆。 任务一: Warm up 1.Watch and answer. 播放一段展示黑板报制作过程、成品展示及大家对黑板报反馈等内容的视频。播放结束后，提问如： “What can you see in the video ”“How do people feel about the blackboard newspaper ” 引导学生用英语回答。 2. Brainstorming on the to ... ...