教学评一致性教学设计案例 基本 信息 课题 卖炭翁 来源 八年级下册第六单元（人民教育-出卷网-） 课型 教读课 授课对象 八年级 班学生 课时 一课时 目标 确立 依据 课标 分析 一、课标摘录 本课定位为新授课，《语文课程标准(2022版)》中与本节课相关的要求如下。 【课程理念】 立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。 增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。 倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。 【课程目标】 1.在学习过程中，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。 2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言。 3.诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 4.感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。 5.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。 6.初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 【课程内容】 1.思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维。 2.基础性学习任务群：围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解；继续丰富自己的积累，分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。 3.文学阅读与创意表达：阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。 4.思辨性阅读与表达学习任务群：引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯。 【学业质量】 能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思。 在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理；能耐心专注地倾听，复述、转述完整正确，要点突出。 在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解。 能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。 能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践。 能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。 能概括文学作品中的典型形象特征和典型事件，并归纳总结出一些文化现象，了解基本的中国古代文化常识。 【课程实施】 立足核心素养，彰显教学目标以文育人的育人导向；创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。 要充分尊重学生的主体地位，关注学生在兴趣、能力和学习基础等方面的个性差异，引导学生开展自我评价和相互评价。过程性评价综合运用多种评价方法，增强评价的科学性、整体性。可通过课堂观察、对话交流、小组分享、学习反思等方式。 精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜，增强作业的可选择性，在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性。 二、课标分析 1.学什么 学生学习多种形式的读，进一步感受诗歌的节奏和韵律，借助课下注释 ... ...
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