9 灿烂的点地梅 教案（共2课时）

《烂漫的点地梅》教学设计 教学目标 1.知识与技能：自主学会本课的生字，理解本课的新词。积累自己喜欢的词语、句子或段落。 2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。 3.情感态度与价值观：体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。领悟文章借物喻人的表达方法。 教学重难点 理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。领悟借物喻人的表达方法。 教学准备 教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料 学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、揭示课题，导入新课 1.播放视频《青藏高原》，导入新课。 教师：你们也搜集了有关青藏高原的资料。那谁能用一句话说说你所知道的青藏高原是怎样的？ 就是在这样一个地方，却生长着一种奇特的植物———点地梅。（出示课件一大片点地梅的图，）这就是点地梅。它主要分布在北极高寒地区和西藏海拔4200米以上的地方。今天，我们就要一起走进青藏高原，走进这一丛丛———学生齐读课题《烂漫的点地梅》。理解“烂漫”。 二、初读课文，疏通字词，感知大意 1.（课件出示）自读要求：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，标出生字新词；不理解的词可以联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。? 2.读准字音（指名读）（也可以把这些重点字的强化放在合探环节，随解读课文交流体会时随机解决，不专项设计） 指名说说你学会了哪些字词。 强调字音：域 盎 叩 姗 撩 炽 娩 字形：域 姗 陲 娩 理解词语： 姹紫嫣红：形容各种颜色的花卉艳丽、好看。 盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。 枯槁：草木干枯。 姗姗而来：形容来得很晚。 心急如焚：心里急得像火烧一样，形容非常着急。 福祸未卜：福祸不能预料，不可预知。 3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。 三、再读课文，把握文章大意 1.从题目看这是一篇写物的文章，课文仅仅是写点地梅这种花吗？请同学们再次快速浏览课文，想一想课文主要写了什么？ 课文不仅写了点地梅，还写了高原筑路兵。 2.文章中的哪一句话直接表达了作者对点地梅和筑路兵的感情？ “我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”。 读了这句话，你的脑海中闪现出什么小问号？ （1）课文怎样表现点地梅的顽强和美丽？ （2）课文写了高原筑路兵的哪些事？ （3）点地梅和高原筑路兵有哪些共同之处？ 四、熟读课文 1.熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。 2.找出给你印象深刻的句子读一读，多读两遍。 第二课时 一、设疑自探 1.温故导入，梳理问题 师：通过上节课的学习，大家已经了解了文章的大意，哪位同学能用自己的话说说文章主要讲什么？ 指名回答 2.师：回忆一下，上节课我们没有解决的问题？（学生口述，教师归纳出示） （1）课文怎样表现点地梅的顽强和美丽？ （2）课文写了高原筑路兵的哪些事？ （3）点地梅和高原筑路兵有哪些共同之处？ 3.提示引路，自读探究 （1）默读课文，边读边思考以上的问题，画出相关语句，并在你感受最深的地方做出批注。 （2）学生自主探究，教师巡视，注意关注学困生有效学习。 二、解疑合探 （一）教师组织课堂交流，体会点地梅的顽强和美丽。 1.指名说说描写点地梅的语句，并说说点地梅是一种怎样的花。 教师在交流时重点引导学生对课文第3段和第13段中描写点地梅“顽强”和“美丽”两大特点的语句进行理解，并有感情地朗读。 ①“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。” “啊！那棵植物居然活了，长出了一片片 ... ...