第一节 探究:产生感应电流的条件 物理观念:知道电磁感应现象和感应电流,知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件,了解电磁感应在生产生活中的应用。 科学思维:能根据实验现象推理感应电流产生的条件,能判断感应电流的方向。 科学探究:能完成“探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”的实验;能进行实验,知道实验操作的意义;能根据实验数据形成结论;能陈述并反思实验过程及结果,能按要求完成实验报告。 科学态度与责任:能感受电生磁与磁生电的对称之美,能体会科学家在探索自然规律中的执着追求。 教学重点:对感应电流的科学探究,培养学生的交流合作意识。 教学难点:组织学生完成电磁感应现象的实验,归纳总结产生感应电流的条件。 教师准备:课件、大蹄形磁体、导体棒、导线、开关、演示灵敏电流计、铁架台等。 学生准备:蹄形磁体、导体棒、导线、开关、灵敏电流计、铁架台等。 教学环节 设计意图 一、创设情境 导入新课 视频导入1:老师先播放隔空取电的视频。 这是魔法,还是虚假视频,还是真实事件 学生:…… 老师:我告诉你,这是真实的,其基本原理就是电磁感应现象。通过今天的学习,你也能做到,你也能解释为什么了。 情境导入2:1820年,丹麦物理学家奥斯特通过实验,发现了通电导体周围的小磁针会发生偏转的现象,才开始揭示了电现象和磁现象的联系,有人把这种现象概括为“电生磁”。 既然电流可以产生磁场,那么,能不能反过来利用磁场来获得电流呢 也就是说,能不能实现“磁生电”呢 这在当时确实是一个十分吸引人的问题。 1831年终于有人解决了这个问题。他是谁 是怎样研究这个问题的呢 最后又得出什么结论 这就是这节课要研究的问题。 创造情景,引导学生带着任务问题,怀有兴趣地去学习新内容 二、新课讲解 探究新知 探究点一 探究产生感应电流的条件 1.问题提出 指导学生认识阅读课本P160“科学书屋”部分内容。 1821年丹麦物理学家奥斯特发现了电流的周围存在磁场,也就是说“电能生磁”,同学们,根据逆向思维,利用磁能不能得到电流呢 1831年,英国物理学家 法拉第 经过10年探索发现了用磁场得到电流的方法。什么方法使大科学家用了10年时间呢,今天就让我们沿着前辈的足迹,直面他们遇到的问题,去克服它,去实现它。 (1)问题1:为探究磁在什么条件下能产生电流,我们需要哪些方面的器材呢 学生交流讨论后回答,老师适时点拨: (2)我们如何检验电路中是否有电流 提示:转换法;闭合电路中有灯泡或电流表,通过观察灯泡是否发光或电流表指针是否发生偏转来判断。 (3)如果电流很微弱,我们应该怎么办 提示:用灵敏电流计可以测量较小电流。 (4)如何判断电流方向是否改变 提示:通过灵敏电流计指针偏转方向的改变来判断。 (5)如何判断电流大小 提示:根据灵敏电流计指针偏转幅度大小来判断。 指导学生阅读课本P157~158实验:“探究产生感应电流的条件”的内容。 体验科学家们的思维和执着精神,感受物理学的对称之美,体验逆向思维和推理的物理探究方法 考查学生分析问题和解决问题的能力,以及根据实验结果反推实验设计、实验过程的推理法 2.实验目的 (1)探究导体在磁场中运动时产生电流的条件。 (2)探究导体在磁场中运动产生电流的方向与哪些因素有关。 3.实验器材:蹄形磁体、导体棒、导线、开关、灵敏电流计和铁架台。 4.实验设计 (1)实验装置设计 如课本P158图192所示。 将导体棒的两端用细导线悬挂起来,并与灵敏电流计、开关串联组成闭合电路。将导体在蹄形磁体的磁场中,探究产生感应电流的条件和影响电流方向的因素。 (2)实验步骤设计 ①按照设计图安装实验装置,连接电路。 ②闭合开关,让导体在蹄形磁体的磁场中保持静止;沿上下方向、水平左右方向、斜上斜下方向运动;保持导体不动,左右移动蹄形磁体 ... ...
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