中小学教育资源及组卷应用平台 第五单元 大自然的歌唱家 第四课时 《春雨》 课题 《春雨》 单元 5 学科 音乐 年级 一年级 教材分析 本课是第五单元 “大自然的歌唱家” 的第四课时，聚焦 “春雨” 这一自然元素，通过歌曲学习与音乐活动，引导学生感知自然之声的艺术表达，进一步落实单元的核心主题。通过生动的旋律和富有童趣的歌词，将自然现象与音乐表现相结合，深化对“音乐源于生活”的理解，既延续了前几课时对 “自然声音” 的探索，又为后续单元综合实践活动奠定节奏、发声及合作基础，是单元中从 “声音感知” 过渡到 “音乐表现” 的关键环节。作品分析：歌曲《春雨》为 4/4 拍，E 大调，由刘饶民作词，成敦、晓丹作曲。歌词以种子、梨树、麦苗、小朋友的对话形式，展现春雨对万物的滋养，充满童真与生机。旋律采用重复、模进等手法，模拟雨声的同时增强韵律感。全曲共 7 句，分为三个部分：第一、二句为 “雨声引入”，节奏欢快跳跃；第三至六句为 “角色对话”，节奏稳定，旋律随歌词情感起伏；第七句为 “雨声再现”，通过变化再现第一乐句，首尾呼应。传递人与自然和谐共生的理念，渗透中国传统文化中“春雨贵如油”的农耕智慧。 学情分析 一年级学生好奇心强，对自然现象充满兴趣，具备初步的模仿能力和节奏感，但音乐表现力尚待提升。在知识储备方面，学生已通过前三课时接触过 “自然声音的节奏模仿”（如风声、雷声），对四分音符、八分音符有简单认知，能跟随音乐做简单律动。在能力特点上，他们擅长具象思维，需通过直观的视觉、听觉刺激理解抽象的音乐元素（如力度、节奏型）。在学习需求方面，渴望参与趣味性强、互动性高的音乐活动，对角色扮演、乐器创编等环节兴趣浓厚，但在音准控制、歌词记忆及小组合作协调上可能存在挑战。 核心素养目标 审美感知目标：通过聆听《春雨》 的音效，结合歌曲旋律与动画画面，想象春雨滋润大地的生动场景，感知音乐与自然的和谐之美。艺术表现目标：能用不同的声音演唱歌曲，体会歌曲情感，掌握歌曲节奏型，通过多种伴奏方式稳定节拍，做到歌词、旋律、节奏协调统一。创意实践目标：学生能通过创作新歌词，激发语言与音乐结合的创造力。探索不同材质的音响效果，体验 “生活物品皆乐器” 的创意。文化理解目标：通过歌曲中的描绘，理解春雨对自然万物的滋养作用。感受音乐对自然现象的艺术化诠释，建立 “音乐源于生活” 的认知。 重难点 重点：掌握歌曲的节奏型（附点节奏、连续八分音符）和音准，能用活泼、有表情的声音演唱歌曲。难点：2. 力度记号 “p”“f” 的灵活运用，以及不同角色歌词的声音情感区分 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入 1. 播放三段音效，请同学们猜哪个是春雨的声音。2.播放春雨视频（含雨声音效），提问：“春雨有什么作用？中国传统文化中“春雨贵如油”是什么？它的声音是什么样的？你能模仿吗？”3. 扮演“春雨魔法师”，提问：春雨来了，谁最开心？它们会对春雨说什么？挥动教鞭引导学生用指尖轻敲桌面模仿小雨，用力拍手模仿大雨，邀请学生 “一起召唤春雨”。 引出课题《春雨》。 1. 观看视频并聆听春雨的声音，模仿雨声（轻声 “沙沙” 或大声 “哗哗”），带着问题思考。2. 用身体动作表现雨势大小。3. 联想种子、梨树等角色对春雨的对话，如 “春雨姐姐，谢谢你让我发芽”，理解“春雨贵如油”的意义，期待学习新歌。 通过多感官体验（视觉、听觉、动觉）激活学生对春雨的已有认知，以趣味提问和角色扮演激发学习兴趣，自然引出教学主题。 二、新课教学 感知节奏与情感1.播放歌曲伴奏，提问：“这段音乐是欢快的还是温柔的？为什么？”2.引导学生跟随音乐轻轻摇摆身体，感受 4/4 拍 “均匀落下” 的节奏 ... ...
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