中小学教育资源及组卷应用平台 10.3 探索宇宙 教学设计 课题 10.3 探索宇宙 单元 第十章《从粒子到宇宙》 学科 物理 年级 八年级 教材内容分析 在学习了微观世界的粒子后，教材将内容放大到更大尺度的科学范畴中，从宇宙模型发展的历程展开人类对宇宙探索的历程，进而说明为何地球会绕着地球转不脱离，而地球附近的物体也不会离开地球的束缚，我们要达到什么条件才能飞出地球甚至摆脱太阳的束缚。 2022新课标要求 1.3.3 了解人类探索太阳系及宇宙的大致历程，知道人类对宇宙的探索将不断深入，关注人类探索宇宙的一些重大活动。 学习 目标与核心素养 1、从“地心说”到“日心说”了解人类探索宇宙奥秘的历程，知道万有引力定律（物理观念） 2、通过模型法认识“地心说”和“日心说”，通过类比法、转换法理解万有引力定律，要怎样才能摆脱这种束缚（科学思维、科学探究） 3、通过了解人类探索宇宙的历程，从历史伟人中体会不懈的探索精神，从中学习他们身上孜孜不倦、勇于创新的科学精神（科学态度与责任） 学情分析 在学习本节之前，学生对宇宙有一定的概念，但是对于宇宙的概念还很模糊，通过本节的学习，认识宇宙探索历程，及我们先了解的宇宙模型是怎么形成的，而为何宇宙各天体能如此运行，若要脱离此运行轨迹需要什么条件，教师需通过模型及事例进行输出说明，让学生了解飞出地球进入宇宙的奥秘 重点 1、知道地心说和日心说；2、知道万有引力定律； 难点 1、理解天体间的万有引力定律 材料准备 多媒体课件：ppt 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 情景导入： 人类在深入认识原子内部微观世界的同时，从未停止过对地球之外宏观和宇观物质世界的探索，如古埃及人将宇宙比作大盒子，天空是盖子，尼罗河位于中央,日月星辰则如油灯一样悬挂在天空； 而中国有多种宇宙观，包括浑天说、盖天说和宣夜说，各有不同解释。其中较为知名的有浑天说、盖天说和宣夜说。 茫茫宇宙，浩瀚星空，诱人遐思！宇宙到底有多大？人们能不能飞出地球呢？ 引入课题 讲授新课 知识点一 托勒密的“地心说” 约公元150年，古罗马天文学家托勒密集当时天文学之大成，提出以地球为中心的宇宙结构学说，即“地心说” 他认为，地球位于宇宙的中心，月球、水星、金星、太阳及其他行星都绕着地球旋转；恒星都镶嵌在最外边的天球上。 地心说 是世界上第一个星星体系模型 承认了地球是“球形” 区别了行星和恒星 是人类对宇宙认识的一大进步 能解释日食、月食等许多天文现象 符合当时人们普遍认同的地球不动的观念 后来被当时的教会所利用，成为禁锢人们思想的枷锁，一直流行了1000多年 严重地阻碍了科学前进的脚步 知识点二 哥白尼的“日心说” 波兰天文学家哥白尼通过长期的观察和研究，提出了太阳中心说宇宙模型，即“日心说” 他认为，太阳是宇宙的中心，地球和其他行星都绕着太阳旋转，月球是地球的一颗卫星，它绕着地球旋转。 日心说 它比“地心说”的模型简洁、和谐 能较好地解释当时的许多天文现象 科学家根据”日心说“算出了各颗行星到太阳的距离，首次推算了宇宙大小的尺度 推翻地心说，实现了天文学的根本变革 它挣脱了当时教会的束缚，使自然科学的研究从欧洲中世纪的神学桎梏下解脱出来 使人类迎来了科学的春天，启蒙了人类的思想 知识点三 飞出地球 哥白尼确定了天体的位置，但没有告诉我们地球及其他行星为什么会绕着太阳旋转 英国科学家牛顿发现了万有引力定律，对此作出了回答：任何两个物体间都存在着一种相互吸引的力，太阳依靠它对地球和其他行星之间的巨大吸引力，使地球和各个行星绕着它旋转…… 这与我们用一根绳子系着一个小物体旋转相似，是绳子的拉力使小物体绕着中心旋转…… 我们生活在地球上，因受到地球 ... ...
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