打开宋词中的城市记忆 ———《望海潮》《扬州慢》联读教学设计 【学习目标】 1、通过诵读与鉴赏，感知两首词的意象美和情感美。 2.打开宋词中的城市记忆，探究古诗词对城市记忆的意义和价值。 【学习重点 】把握意象，体悟情感。 【学习难点】 探究城市记忆的新价值。 教学课时：1 课时 〖任务整体设计〗 柳永的《望海潮》和姜夔的《扬州慢》都以城市为表现对象，一写承平盛世，一写劫后孤城，尽管内容不同，意趣相异，但都是书写城市记忆的佳作。故本节课，以“宋词中的城市记忆”作为切入口，把两首词作了一个联读教学，感知诗词记忆中的历史的兴衰。故设计了如下五个活动： 活动一：用心读词，我是古城朗读者 活动二：用心赏景，我是古城欣赏者 活动三：用心悟情，我是古城感悟者 活动四：用心探究，城市记忆新价值 活动五：大胆挑战，私人定制城市名片（可根据学情选择） 〖教学过程〗 导入 城市，大家都不陌生。改革开发四十年来，有成千上万座城市在中华大地上崛起。有越来越多的中国人居住在城市里。根据政府的统计，城市是推动高质量发展、创造高品质生活、全面建设社会主义现代化国家的重要载体。党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，我国城市发展取得历史性成就。截至2024年底，常住人口城镇化率达到67%，9.4亿人生活在城镇，城市的综合承载能力稳步提升，人居环境持续改善，城市发展质量和人民生活水平显著提高。作家冯骥才说过，城市和人一样，也有记忆，因为它有完整生命历史。一代代人创造了它之后纷纷离去，却把记忆留在了城市中。承载这些记忆的既有物质的遗产，也有口头非物质的遗产，它们纵向地记忆着城市的史脉与传衍，横向地展示着它宽广而深厚的阅历，并在这纵横之间交织出每个城市独有的个性与身份。 北宋柳永的《望海潮》与南宋姜夔的《扬州慢》是其中的代表作品，我们一起来了解两位作家笔下的城市，一起走进宋词中的城市记忆。 设计教学活动一：用心读词，我是古城朗读者 。 诵读本来就是学习古诗词的有效手段。我尝试引导学生穿越回千年前的宋朝，化身为词人，有感情地诵读。故设计此环节。 （1）初读两首词，注意读出韵脚的不同。 （2）速读补充资料，请同学们再读《扬州慢》，注意感情饱满。 教学活动二：用心赏景，我是古城欣赏者 任务一：请从柳永的《望海潮》和姜夔的《扬州慢》中，各选择一个词概括两座古城的特点。（此设计比较简单，要求学生注意审题，不要另起炉灶，自己编词） 繁华 空 任务二：（互动学习）把握意象的异同，比较阅读两首词，说一说在词人笔下，杭州的和扬州的特点分别藏在了哪些画面里。 请以“意象+动词+特点”的格式表达分享。每首词不少于两个画面，上下片各一。为规范学生表达，课件中有一个示例 “珠玑罗琦竞豪奢” 学习活动三：用心悟情，我是古城感悟者 小组交流，思辨表达：同样是写树、水、花和声，两位词人选择的意象却不同，我们能将这些意象交换一下吗？为什么？ 树 一写云树 烟柳 一写废池乔木 水 一写怒涛卷霜雪 一写波心荡，冷月无声 花 一写桂子荷花 一写桥边红药 声 一写羌笛菱歌 一写清角吹寒 皆为一热一冷 为表情达意服务。因为意象是附着了作者情感的物象，是经过作者筛选过的。所以，《望海潮》中的意象都是为了表达赞美和喜悦，《扬州慢》中的意象是为了表达萧索与悲痛服务的。引导学生注意细细体悟。 学习活动四：用心探究，城市记忆新价值 《望海潮》写于北宋灭亡前 100 多年，《扬州慢》写于南宋，当时北宋已灭亡 150 年左右。把繁华的杭州和萧条的扬州放在整个大宋王朝这段历史中，你有怎样的发现和感慨呢？ 请立足文本，作为一名新时代的中国学子，从文学与城市的关系角度加以探究与阐释。 设计本环节是为了突破难点， ... ...
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