2.《回延安》教学设计

2 回延安 1.朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，结合背景体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。 2.赏析富有地方色彩的词语、句式和修辞手法等，体会“信天游”这一陕北民歌的特色，感受陕北的地域特色。 2课时 布置学生完成第2课预习卡 第1课时 朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。 一、导入新课 祖国幅员辽阔，上节课我们在江南“看社戏”，感受水乡的自然美、故事美、人情美，这节课我们将一起去陕北延安听一段真情表白。让我们随诗人贺敬之一起“回延安”，去重温那段激情岁月！ （板书文题） 二、披文入情 1.朗读诗歌，初步感知 思考：《回延安》写了什么内容？ （1）学生自由大声地朗读诗歌。 要求： ①了解作者，扫清字词障碍（见《》本课“作者名片”“字词清单”栏目）。 ②了解诗歌的内容；试给各部分加小标题（教材P14“思考探究”一）。 ③可运用圈点批注法归纳内容；给读懂的内容、精彩的语段、存在的疑惑等写批注。 教师巡视指导；巡视间不难发现学生能较快找出全诗围绕“回”延安展开。 （2）全班交流。 ①交流易错字词及具有地方特色的词句。 ②交流批注内容，讨论、明确诗歌大意。要求：语言表达力求精准。 师：本诗围绕“回延安”写了哪些内容？ 预设 第一部分：写重返延安、见到延安亲人时的激动和喜悦。第一层写回延安时的心情；第二层写延安亲人欢迎场面热烈，诗人竟然喜悦、激动得说不出话。 第二部分：追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。 第三部分：描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。老年、青年和少年三代人欢聚一堂，共叙新旧岁月。 第四部分：描绘延安城的崭新面貌。写变化之大，表达对延安建设成就的赞美之情。 第五部分：回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达诗人的惜别之情。 这首诗，紧扣一个“回”字，描述“我”回到延安的所见所闻所感，追忆过去延安的难忘岁月，展现延安的风土、人物、革命传统等；并以此作为线索，抒发对延安的热爱和歌颂之情。 ③提炼关键词，概括出各节诗的主要内容。 回延安———激动满情怀 忆延安———圣地养育我 话延安———欢聚话今昔 看延安———旧貌换新颜 颂延安———圣地大贡献 2.探究品析诗句（教材P14“思考探究”二） 臧克家谈《回延安》：“《回延安》情感浓烈，深切动人”，“极度欢乐的字里行间闪耀着希望的金光”。你从哪些地方读出了这种“极度欢乐”的情感？ （小组内交流、整理批注并推荐学生发言；师生评议，教师引导学生将直接抒情句和间接抒情句归类。） 预设 （1）有的地方直接抒情，如大江奔流，张扬恣肆、直截了当地宣泄情感。如： “革命的道路千万里，天南海北想着你……”直接抒发自己离开延安后的思念之情。 “千声万声呼唤你，———母亲延安就在这里！”把延安比作母亲，不断呼唤，用称呼揭示延安和“我”的关系，直接抒发对延安的思念之情。 “身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”表达对能常回延安，能见到亲人，能看到延安大发展的热切盼望。 （2）有的地方间接抒情，如小桥流水，含蓄婉转，富有韵味，感染力强。如： “心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”心理描写，通过两个“莫”，表达重回延安不能克制的激动之情。 “手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”动作描写，“抓”“贴”，极写感情的深挚，重回延安的兴奋心情表露无遗。 “满心话登时说不出来，一头扑在亲人�———�…”心中有千言万语，却“登时说不出来”，写出诗人见到亲人时无以言表的激动，大幅度、有力度的动词“扑”传神地将这种心情表现了出来。 “老爷爷进门气喘得紧：‘我梦见鸡毛信来———可真见亲人……’”语言描写，“真”字传达出美梦 ... ...