《吆喝》教学设计 实验中学初一语文组 孙忠莲 教学目标： 1、学习如何合理介绍纷繁复杂事物： 1） 注意语言的过渡。 2） 有总有分，使文章的脉络很清晰。 3） 按一定顺序记叙。 2、培养热爱民俗、热爱生活的情感。 教学重点： 学习如何合理介绍纷繁复杂事物： 1） 注意语言的过渡。 2） 有总有分，使文章的脉络很清晰。 3） 按一定顺序记叙。 教学难点： 培养热爱民俗、热爱生活的情感。 教学设计： 自主探究，一课时 教学过程： 一、导语： （出示：标题———当各种现代媒体广告向我们 扑面而来的时候，吆喝，作为一种文化，也在我们的视野中渐行渐远，一起流逝的，还有我们对传统文化的留恋。） 同学们，升入初二短短的几天，我们已经学了第 一单元的两篇课文。第一篇《云南的歌会》是民族风情，第二篇《端午的鸭蛋》是民俗风情，这一篇《吆喝》又是写的什么？ 1、请同学们朗读课文，想一想可以用哪几个词语来概括北京吆喝的特点，把这些词语写在黑板上。（抽生板书）。 2、大家概括出来的词儿可真不少———热闹纷繁 、随处随时、五花八门、广告明显、从早到晚、口齿伶俐、随机应变、精彩无限、突出特点、合辙押韵、带戏剧性…… 三、精读课文，完成重点： 1、这么复杂的吆喝，我们读起来一点儿也不觉得杂乱，（萧乾先生如何介绍繁杂的事务：师板书）？请大家默读课文，抓住关键语段，做批注。 1）哦，你依据第4节，总结出有总有分的方法，使文章的脉络清晰。 2）第5-9 段是从早到晚的顺序，第10段是四季顺序，所以你进行了第二个方法总结：按时间顺序， 3）没有了吗？好，请大家朗 读出第2段最后一句话，想一想这几句话的作用是什么？对，要注意段与段之间的衔接过渡。这一条是大家最容易忽视的。大家再找找看，课文还有哪些地方也注意了衔接过渡？请读出来。很好，第10段的第一句话。 2、《吆喝》这篇文章很有意思，不但是因 为萧乾先生能把这么繁杂的吆喝介绍的很有条理，而且是因为老北京的吆喝本身，就非常有意思，我们就挑出最有意思的一段吆喝，也来吆喝吆喝，一边吆喝一边想一想，老北京人用哪些方法使这些吆喝生动形象（板书）。 1）直接描述：如：“烤白薯啊，真热乎”。一个“烤”，让我们闻到了香味，一个“热”，看到了冒的腾腾的热气。 合辙押韵：如：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”这段吆喝合辙又押韵，又夸耀了自己的世界上好吃，又说明了萝卜的价钱便宜。 哦还有曲调变化和戏剧性： 哦，你想吆喝“喝了蜜的大柿子（板书 ）”，你觉得是用了拟人和比喻的修辞，所以你把重音放在“蜜”上，强调甜度，“大”也重一些，强调形状，大家听他吆喝的，这个柿子多甜多大啊！ 你不这么吆喝？要把“喝”音调拖长？强调喝蜜的时间长，喝的多，哈哈，就冲着这饱饱的喝了一肚子蜂蜜‘，谁不想来一斤？ 你想帮北京人改进改进吆喝词？“喝饱 了蜜的大红柿子”，哦，加了一个“饱”，使这个柿子又有了得意而满足的神态，加了一个“红”，还有了火红的颜色更加生动形象啦！， 同学们，这么甜度饱满，这么颜色红火的吆喝，出 自什么人之口？对，出自那些风里来雨里去，把全部生活都担在肩膀上的走街串巷的小商人！（幻灯片）这是课本中的插图，那重重的挑子，是否压弯了他们的脊梁？哦，没有，他们的腰背，竟然是那样的挺拔，他们的神态，是那样的乐观，足以抵挡任何的风雨！ 这些老北京的小商人，虽然没有读过书，甚至连字都不认识，但他们却能使自己的语言如此的生动，简直是艺术家（板书课题后）啦！ 四、深读课文，深耕主旨。 1、说到艺术，大家马上想到 的是豪华的音乐厅，豪华的剧场，一些有名的艺术家，可是，萧乾笔下的艺术，是在哪里的艺术？对，是北京市井中的、最普通的劳动者身上迸发出来的艺术。（市井 ... ...
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