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课件网) 第四单元 家乡文化生活 ●单元学习目标 1．学习调查、访谈和实地考证等，搜集整理资料，聚焦并提炼问题，展开专题研讨，提高对各种现象的认识能力和阐释自己见解的能力。 2．丰富语文学习的方式，提高语文综合运用能力。 3．认识我们生活的家园，见证时代的变迁，思考家乡与自我成长之间的关联。 4．研讨学习资源，深化对家乡的认识，辩证思考传统与现代的关系，提升当代文化参与意识。 一 记录家乡的人和物 课前预习任务 ●预习活动一 案例学习 储备访谈知识 预习检测，小组展示“访谈知识卡” 请学生以学习小组为单位，提前观看两集《杨澜访谈录》或《可凡倾听》，结合课本王思斌《访谈法》，合作制作一张“访谈知识卡”，知识卡中要包含以下内容：访谈形式、访谈内容的类别、访谈准备、访谈技巧，“志”的有关知识。 ●预习活动二 分工合作 做好访谈准备 通过访谈，深入了解家乡历史文化名人和历史文化地标性建筑。这两项活动请学生以学习小组为单位，二选一完成。 活动指导： 1．采访家乡历史文化名人 教师提示：学生以小组为单位进行活动，可以按照政治、文学、哲学、科技等范畴对本地历史文化名人进行梳理，也可以根据地域进行梳理，如安阳的殷商名人、文字大咖，许昌的三国文化名人，洛阳的盛唐名人，开封的大宋先贤等等，梳理了解本地的历史文化名人。 确定历史文化名人目标后，可以讨论确定访谈相关人员，如：洛阳两程故里管理人员、巩义杜甫故里工作人员等。 学生任务：小组合作，为正式访谈做准备，做一份访谈记录表。 要求：课堂完成：请学生以小组为单位，合作完成“历史文化人物信息表”和访谈记录表(访谈记录表中“访谈记录”一栏可以课后完成)。具体要求见附表。 2．通过采访，深入了解家乡的历史文化地标建筑 教师提示：本省各地有着丰富的历史文化地标建筑、风景名胜，大家了解它们的修建过程，历史变迁，文化意义，当代保护吗？同学们可以分类梳理，如围绕道家文化，可以梳理出如洛阳老君山、鹿邑太清宫、灵宝函谷关等地标建筑；也可以着重于一点，如探寻白马寺、龙门石窟、红旗渠、二七纪念塔、河南博物院等，对这些地标建筑做深入了解。 学生确定研究目标之后，可以讨论确定访谈对象，如相关研究学者、历史老师、相关景区负责人等。 学生任务：小组合作，为正式访谈做准备，做一份访谈记录表。 要求：课堂完成。请学生以小组为单位，合作完成“历史建筑登记表”和访谈记录表(访谈记录表中“访谈记录”一栏可以课后完成)。具体要求见附表。 3．学生访谈记录表完善 课后完成：以组为单位，课后完成这次访谈(面对面访谈、电话访谈均可)，完善访谈记录表中的“访谈记录”，并由一至两名同学执笔，写一份完整的访谈录。 特别提示：如果几个小组访谈对象一致，可以合并为一个大组，每组派代表参加访谈，以免过分打扰访谈对象。 附： 历史文化人物信息表 人物 年代 主要事迹 贡献 影响 附： 历史建筑登记表 建筑名称 建筑位置 建造历史 建筑现状 价值描述 信息来源 照片 课后拍照补充 建议 访谈记录表 对象 课堂讨论确定 性别 课堂讨论确定 年龄 如有疑问，课后上网查阅资料 访谈成员 小组成员。组长要分工明确，提问人，记录人，调度人，征得访谈对象同意后，还可以录像或录音，也应安排专人负责 访谈时间 和访谈对象协商确定 对象 课堂讨论确定 性别 课堂讨论 确定 年龄 如有疑问，课后上网查阅资料 访谈提纲 可以以问题的形式体现，课堂讨论确定1._____ 2．_____ 3．_____ 4．_____ 5．_____ 访谈记录 课堂讨论确定小组中负责记录的成员，在实际访谈过程中负责人要做好记录 访谈提纲 对象 课堂讨论确定 性别 课堂讨论确定 年龄 如有 ... ...
