人教部编版高中语文必修上册第8单元词语积累与词语解释2把握古今词义的联系与区别 课件(共31张PPT)

(课件网) 第八单元　词语积累与词语解释 二　把握古今词义的联系与区别 ●学习目标 1.通过具体语境把握多义词的含义，探究多义词各个义项之间的联系，理解一词多义是词义引申的结果。 2．关注古今词义发展演变的现象，了解词义发展的一般规律，建立古今词义既有区别也有联系的观念。 3．把握常用词语古今意义变化的情况，避免以今律古，望文生义。 ●学习重难点 重点：通过具体语境把握多义词的含义，探究多义词各个义项之间的联系。 难点：了解词义发展的一般规律，建立古今词义既有区别也有联系的观念。 课前预习　自主学习 预习任务一　本义与流变 1．查找资料，积累知识：上网查阅汉字和部首相关知识，了解汉字常见部首的含义。 2．说文解字，以形谈意：选取常见部首以及相关汉字，讲解一组汉字的构造以及本义。 3．以字组词，探究演变：通过工具书和课下注释，总结展示本义与今义差异较大的词语。 文体知识 (1)词义在历史的流转和使用中不断产生变化。因词义的演变，而造成阅读文言文时难以准确理解和把握文章内容。在本单元中，理解、学习和掌握词义变化的规律，总结词义的发展和演变。有利于更好地领略古典文化典籍，走进古人的精神世界。 (2)特点：词在历史中不断变化，与今天相比，许多意义有很大差异，词义范围的变化分为扩大、缩小、转移三种不同类型。有的词汇指称对象范围由小而扩大，是为扩大；与之相反的为词义的缩小，值得注意的是词义缩小范围中的偏义复词，如：妻子、处分；另有词义的转移，学生最为熟悉的例子为：兵，本义指兵器，后又转移为士兵。 (3)“古今异义”的语言现象体现出了词语变化的时代性，在学生们所学的文言文课本中，有许多古今异义词。请整理归纳出这些词语古今含义的变化，并按照词义的扩大、缩小、转移给它们分类。 预习任务二　抓住课文中的易错字，追本溯源，从汉字的最初形态演变来了解字的内涵 例：“至”“致”填空 1．不积跬步，无以_____千里。 2．假舆马者，非利足也，而_____千里。 小组讨论、通过显示的字的演变来理解、区分两个字的含义，并填空。 至 致 答：推论含义：“致”是会意字。“致”的本义为送达、送到。引申为达到、实现。如“学以致用”。 “至”是会意字。在甲骨文下部一横表示地面，地面上插着一支羽箭，箭从高处射落到地面之意。“至”是指以自身力量而达；“致”由外力所辅助。 课堂学习　合作探究 学习任务一　以形索义，追本溯源 活动一：以形索义———依据字形探“本义” 1．段玉裁曾言“小学有形、有音、有意，三者互相求，举一可得其二。有古形，有今形，有古音，有今音，有古义，有今义，六者互相求，举一可得其五”，从下列汉字中任选其一，依据字形，分析其本义。(学习支架：本义是词的最初的、最基本的意思；引申义是由词的本义引申出来的意思。) 例字：书　心　伤　匠　归 答：(1)书：形声字。以“聿”(笔)为形旁(义符)；以“者”(古音近“诸”)为声旁(声符)。本义为“书写”“记载”。《礼记》：“动辄左史书之，言则右史书之。”后引申为“书籍”“文字”“书法”“书信”等。 (2)心：“心”是象形字，本义为人的心脏。古人认为心是人的感情与思维器官，故引申指头脑、思想，如“心思缜密”。还引申指内心，如《诗经·国风》：“女心伤悲，殆及公子同归。”又引申指心思、心意，如《诗经·小雅》：“他人有心，予忖度之。” (3)伤：形声字。本义是创伤。字形左边为“矢”，指弓箭，这里是说为弓箭所伤；右边表示字音。后来，古人用“人”替代左边的“矢”，表示人被箭射伤。直到楷书，才有现在的简体字“伤”。“伤”现在泛指人或动物身上的创伤。此外，也常用来表示心情悲哀，如“ ... ...