Module 5 Unit 1 Lingling is skipping. 表格式教案

《Module 5 Unit 1 Ling ling is skipping.》 教学设计 【教材分析】 本模块的话题是描述他人正在发生的事情和谈论正在进行的活动，围绕同伴交往，友好互助一主题展开。本课是第五模块的第一单元，课文情境是Amy看到Fang fang一个人坐在台阶上，没有和大家玩耍，就问她是不是不高兴。Fang fang说她没找到人一起玩，因为大家都在忙于各自的活动：Ling ling在跳绳，Daming和Sam在捉迷藏，还有两个女生在玩拍手游戏。Amy问Fang fang是否喜欢玩拍手游戏，Fang fang说喜欢，于是她们就高兴地玩起了拍手游戏。这篇课文旨在培养学生友爱互助的品质。本课在情感态度层面让学生体会到以下几方面的情感。第一，在进入新环境时，要主动打破隔阂，乐于交朋友；第二，在面对新同学时，不孤立、不排斥，培养学生友爱互助的品质；第三，和朋友玩游戏时要懂得分享和谦让，不争抢、互相合作、文明游戏。 【学情分析】 话题认知方面，本模块的话题是贴近学生生活的游戏活动，学生对于活动都比较感兴趣，学习积极性高，这就为本模块的学习提供了很好的动机。 语言基础和心理特点方面，二年级学生经过一年的英语学习，具备一定的语言基础，能够听懂简单的指令，做一些基本的表达。学习欲望高，喜爱表现自己，乐于参与课堂活动。本模块在前几个模块的基础上，进一步学习现在进行时的表达，知识的连贯性较紧密，难度适当降低，为本模块的学习奠定了基础。 学习挑战，尽管学生对于本模块的话题并不陌生，但本单元与游戏活动相关的词汇、英语表达较长，学生不易掌握，表达自己喜欢的游戏活动所需的词汇可能超出了他们现有的词汇量。 发展需求方面，为了能够在真实的情景中表达描述他人正在做的事情和活动，学生需要在本模块通过听，看，读，模仿等学习策略继续深入学习。 【设计理念】 本课是一节二年级上册第五模块第一单元的故事课，在“人与自我”范畴下，子主题“集体生活，集体精神，同伴交往，相互尊重，友好互助”的内容框架下，从单元整体出发，结合学生认知特点设置层层递进的学习活动，通过学习理解故事、复述故事、表演故事等活动将故事教学贯穿于整节课。 基于课文情境，引导学生获取与梳理人物正在进行的活动，进而串联起重点动词和短语的学，体会人物感情情绪变化；回归生活实际，引导学生在语境中内化和运用本课语言去进行英语报道展示，描述他人正在进行的活动，解决真实问题并思考同伴交往友好互助的主题意义，实现知识→能力→素养的逐步转化。课堂上的教师和学生浑然一体，一起概括梳理、合理思考、乐于表演、回归生活，真正进行知识内化和拓展迁移，落实核心素养理念，实现学科育人目标。 【教学目标】 1.在看、听、说的过程中获取、梳理、学习故事，掌握词汇、短语sad、no one、those、skip、hide-and-seek、clapping games和重点句型He is doing…, She is doing… They are doing…；借助图片、PPT和教师肢体语言的帮助，理解故事内容，并用正确的语音、语调朗读故事。（学习理解） 2.内化和运用句型“He is doing…, She is doing… They are doing…”谈论正在发生的事情或正在进行的活动，并通过复述故事、角色扮演输出核心语言。（实践应用） 3.运用本课所学，在学校电视台小记者的情境下迁移语言解决实际问题，学会小组合作现场报道他人正在进行的的操场活动；激发学生关爱身边的同学朋友，友爱互助的感情。培养学生在游戏时互不争抢、文明游戏、互相合作的精神。（迁移创新） 【教学重点】 1.感知词汇、短语sad、no one、those、skip、hide-and-seek、clapping games的音、义、形并实际运用。 2.在情境中内化和运用句型重点句型He is doing…, She is doing… They are doing…，引导学生依据语言框架描述他人正在做的事 ... ...