第三节 聚落 教学设计 (2)

教学基本信息 课题 第三节 聚落 学科 地理 学段：初中 年级 初二 是否已实施 是 指导思想与理论依据 现代教学设计以现代学习理论为基础，建构主 义教学观认为，学习过程并不是教师向学生传递知识的过程，而是学生在特定的情境中通过相互合作、探究而建构形成的。强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。只有在具体的情境中才能使学习更为有效。本课教学中，我努力做到教学内容生活化，让教学贴近学生生活，尊重学生在课堂中的主体地位。打破教材局限，从感性入手，经过一系列活动，引导学生形成理性认识，从而达到教学目的。新课程标准的基本理念是倡导学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理知识，要培养学生良好的人文素养和正确的人地观。所以教学中要培养学生正确的地理观念，要注重各地理要素之间的相互联系，注重人地关系的引导。 教学背景分析 教学内容：本节内容是本章的重点，是对前面所 学知识的理解和运用。本节课由乡村和城市、聚落与环境几部分内容组成。所有内容都围绕身边的生活环境来展开。聚落的形成与地理环境的联系紧密，在人文地理学中，聚落也被称为人口的文化景观，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。作为人文环境的聚落，在其形成发展的过程中肯定受到风俗、文化等人文因素的控制与作用，课文通过大量实例和图片，给学生留下鲜明直观的印象，但内容的落脚点应该是可持续发展，树立人地协调发展的地理环境观。学生情况：八年级的学生绝大 多数来自农村，他们的知识储备相对较窄。《第三节———聚落》是他们认识较深刻的一种自然环境，但是这种认识是停留在感性认识上的，对于如何从图片、文字资料中获取有价值的信息，及分析、归纳问题能力比较薄弱；因此需要教师详加指导，利用多媒体电脑直观演示法，先学后教，启发式教学，由学生合作完成。本节的知识比较直观形象，与生活联系紧密，教师可以适当加以引导让学生多分析，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流，使其自己获得新知。教学方式：启发式教学；小组合作学习、讲授式教学手段：教师通过“任务驱动”让学生有 事可做，在做中学，利于调动学生学习的积极主动性，在学习中体会。本课程主要采取启发式、讨论式、合作式、讲授式教学多媒体辅助教学鼓励学生独立思考，激发学生学习的积极性和主动性，最终培养学生独立学习的能力。同时突出学生间“合作学习”的优势，开展讨论，体现“学为主，教为辅”的教学思路。技术准备：钻研教材体系和课程标准要求，熟悉不同类型的教材和内容相关的教学参考书；学生发展所需的知识；上网查找相关资料，加工整理收集到的资料等。 教学目标(内容框架) 学生根据图片能够描述乡村聚落和城市 聚落的景观差异，举例说出聚落与自然环境的关系。初步学会根据收集到的有关聚落的图片、文字及生活常识，、小组探究合作学习，对聚落与自然环境的关系进行简单表述。在探究中增加学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。 问题框架(可选项) 什么是聚落？聚落有哪些类型 城市聚落与乡村聚落在自然景观上有哪些差异？影响聚落形成和发展的主要因素有哪些？等你长大了，你想把自己的家乡建立成为什么样？ 教学流程示意(可选项) 导入新课 以问题串、小组合作学习形式，突破重点、难点 总结、提升 教学过程(文字描述) 引入新课：利用图片，从学生的生活实际出发，联系实际生活，激发学生的兴趣。探索新知：1、引入：运用多媒体课件展示城市聚落与乡村聚落景观图，比较这些图片在景观上各有什么不同？从而引出聚落的概念，并引入新课。设计目的：以优美的风光图片引入，引起学生的关注与兴趣。（一）聚落的概念，乡村和城市聚落的差异2、活动一：（1）、根据 ... ...