“统计表和统计图”教学设计 一、教学基本信息 课题：统计表和统计图教学设计 课时：1课时 学段：小学高年级 学情分析：学生已初步学习统计表和统计图的基础知识，但对不同统计图表的特点及适用场景的理解仍需深化，缺乏对数据综合分析的能力，需通过系统复习提升数据处理与解读能力。 二、教学目标体系 1、能准确区分单式统计表与复式统计表，熟练掌握其制作方法与数据呈现方式。 2、通过“数据收集—整理—分析—决策”的完整流程，培养学生的统计思维与数据分析能力。 3、感受统计在生活中的广泛应用，体会统计对决策的支持作用，激发学习兴趣。 三、教学重难点解析 重点：三种统计图的特点、制作方法及适用场景。平均数、中位数、众数的计算与实际意义。 难点：根据数据特征选择合适的统计图。中位数与众数的区别及在具体情境中的应用。 四、教学过程设计 (一)、情境导入：统计中的生活密码 【创设情境】 师：同学们，2020年我国进行了第七次全国人口普查，这是一项庞大的统计工程。普查数据能让我们了解人口数量、结构等信息，比如各年龄段人口比例、城乡人口分布等。这些数据是如何整理和呈现的呢？今天我们就来复习统计表和统计图的知识，一起解开数据背后的秘密。 【问题引导】 师：在生活中，你见过哪些统计表或统计图？它们有什么作用？ 生1：超市的销售报表，能看出哪种商品卖得好。 生2：天气预报中的气温折线图，能看出气温变化。 师：对！统计图表就像数据的“翻译官”，能让复杂的数据变得直观易懂。 (二)、知识梳理：统计图表的分类与特征 1.统计表的奥秘：单式与复式的对比【案例呈现】 单式统计表（六年级1班捡废品情况）和复式统计表（六年级1、2班对比）。 【小组讨论】 师：单式统计表和复式统计表有什么区别？ 生3：单式表只有一个班级的数据，复式表能对比两个班级。 生4：复式表有合计或总计栏，更方便比较。 师：总结得很好！复式统计表能同时呈现多个统计项目，便于横向对比。 【即时练习】 请学生将单式统计表合并为复式统计表，强化对结构的理解。 2.统计图的抉择：条形、折线、扇形的特点 【对比分析】 展示三种统计图的对比表格，引导学生填写特点与作用： 【典例分析】 师：如何选择统计图表示以下数据？ 2050年各大洲人口预测数量（条形统计图，比多少） 1957-2050年世界人口变化（折线统计图，看趋势） 2050年世界人口分布比例（扇形统计图，明占比） 【学生活动】 分组讨论并阐述理由，强化“数据特征→图表选择”的思维链。 3.统计量的较量：平均数、中位数、众数 【概念辨析】 师：什么是平均数、中位数、众数？分别如何计算？ 生5：平均数是总数除以个数，中位数是中间的数，众数是出现最多的数。 师：注意！中位数需先排序，奇数个取中间值，偶数个取中间两数的平均数。 【案例探究】 分析六（1）班身高数据： 计算平均数：(1.4×1+1.43×3+…+1.58×3)÷40≈1.50m 找中位数：第20、21名均为1.52m，中位数1.52m 找众数：1.52m出现12次，众数1.52m 【深度讨论】 师：哪个统计量更能代表班级身高？为什么？ 生6：平均数，因为考虑了所有数据。 生7：众数，因为1.52m人数最多，更有代表性。 师：不同场景下选择不同统计量，平均数反映总体水平，众数体现集中趋势，中位数不受极端值影响。 (三)、技能提升：数据的分析与应用 1.统计表的制作与解读 【任务驱动】 展示四年级两个班跳绳成绩原始数据，要求： 分组整理成复式统计表（按成绩分段）。 对比分析哪个班成绩更好，说明理由。 【学生操作】 分组完成统计表填写，教师巡视指导。 【汇报交流】 组1：一班80及以下6人，二班10人，一班在86个以上人数更多，所以一班成绩好。 师：通过分段统计，能清晰看出不同水平的人数分布，这是统计表 ... ...
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