《黔之驴》教学设计 教学目标： 1、理解课文大意，积累文言知识。 2、学习课文富有表现力的语言，感受动人的情境和形象。 3、从寓言故事中获得人生启示，理解作者赋予寓言的寓意。 重点难点： 目标1、2、3都是教学重点，品味课文富有表现力的字词对于学生来说有一定难度。 教学过程： 一、导入新课 同学们，在平时大家一定会经常遇到一些成语 出卷网，成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。 那么，什么是寓言呢？寓言是一种文学体裁，是 出卷网含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。 二、走近作者 1、柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河 出卷网东人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者，称“韩柳”，是唐宋八大家之一。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州，又称柳柳州。死后其文章由刘禹锡整理为《柳河东集》 三、文体常识 寓言：一种文学体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。 柳宗元的寓言，继承了先秦诸 出卷网子的寓言短小精悍，寓哲理于形象的传统，并有所发展。他的寓言善用各种动物拟人，抓住其某一特性予以夸张，以寄寓哲理，讽刺政敌，抨击社会丑恶现实。代表作《三戒》借麋、驴、鼠嘲讽“乘物以逞，或依势以干非其类”的人物。 正是由于柳宗元的大量创作，寓言才得以成为一种独立的文学体裁。 四、朗读课文，学习语言，感受情境和形象 1、学生齐读课文，教师简要点评，引出下面的朗读活动。 2、指导学生朗读，在朗读中品读语言，感受寓言中的情境和形象。 ◆ 朗读指导一：老虎平生第一次见驴，驴雄伟的身材让它感到害怕。哪些地 方可以读出老虎的害怕呢？ 虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。 重读：庞然大物、也、神、窥、稍、慭慭然，惊叹语气：庞然大物也。 ◆ 朗读指导二：一天，驴一声长鸣，老虎恐惧至极。怎样读出老虎的这种心 理呢？ 他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬己也，甚恐。 重读：大、远、也、甚，惊叹语气：以为且噬己也。 ◆ 朗读指导三：老虎颇有心计，它反反复复地观察自己的对手。请读出老虎反复观察的样子。 然往来视之，觉无异能者，益习其声，又近出前后，终不敢搏。 重读、一字一顿：往来视之、近出前后。 ◆ 朗读指导四：为了进一步摸清驴的底细，老虎决定挑逗驴、激怒驴。怎 样读出老虎的计谋呢？ 稍近益狎，荡倚冲冒。 用轻慢的语调读出老虎戏弄驴的心理。 ◆ 朗读指导五：驴的本领原来太平常了，老虎大喜过望。请读出老虎的心情。 虎因喜，计之曰：“技止此耳！” 重读：喜、耳，兴奋语气：技止此耳！ ◆ 朗读指导六：山林之王向虚弱的驴发起了猛烈的攻击……怎样读出老虎的 凶猛呢？ 因跳踉大 ，断其喉，尽其肉，乃去。 重读：跳踉大 、断、尽，语速：较快。 3、齐读课文，总体体验。 4、教师引导：请找一个词语形容文中的老虎。 五、课堂活动：添油加醋讲故事 1、教师说明活动的方法。 2、教师示范讲第一段的故事。 黔地本来没有驴，有一个喜欢多事的人用船 出卷网载运来一头驴。到了之后却没有什么用处，就把它放到山脚下。有一天，一只饿得眼冒金星的老虎看到它，惊得一屁股坐在地上。“这么高大的家伙！”老虎心想，“我可从来没见过啊，难道是玉帝派遣下来主管山林的神吗？”路旁有一片树林，树叶很密，里面黑 ... ...
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