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课件网) 《有余数的除法》 说课 “情”“理”相融 与“舍”俱“进” 说课流程 说教材 说课标 2 说教学过程 1 说教学目标 3 4 6 说研修历程 学情 单元目标 课时目标 重难点 教法 学法 收获 困惑 学业要求 核心素养 教学提示 说教法学法 5 导入 新知 拓展延伸 板书设计 教材分析 内容要求：结合具体情境，运用数和数的运算解决实际问题，能解释结果的实际意义，形成初步的运算能力和应用意识。 学业要求：能在具体情境中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实生活的关联。 教学提示：通过具体情境，引导学生发现数量关系；利用画图，实物等操作方法，理解数量之间的关系，形成初步的数感和推理意识。 说课标 说教材 小学除法的编排分五个阶段，如下表： 加点教材分析进去 表内除法（一） 表内除法（二） 有余数的除法 除数是一位数的除法 除数是两位数的除法 小数除法 分数除法 说教材 教材分析：本单元的学习内容主要包括余数及有余数的除法的含义，余数和除数的关系，试商和解决问题，具体安排如下表。 在学习本节课内容时，学生可能会在理解“进一法”和“去尾法”的含义以及如何根据实际情况选择合适的方法上存在困难。所以在教学时，应该注重创设具体的生活情境，使学生通过观察、操作、讨论、合作交流、抽象概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维和应用能力。 说教材 为今后学习除法做好铺垫 学情分析 已有能力 已掌握了表内除法的知识，对除法的意义有了初步的理解，并且在之前的学习中也接触过一些简单的解决问题的类型。 存在问题 学生可能会在理解“进一法”和“去尾法”的实际含义以及如何根据实际情况选择合适的方法上存在困难。 采取措施 在教学时，应该注重创设具体的生活情境，使学生通过观察、操作、讨论、合作交流、抽象概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维和应用能力。 教学目标 单元教学目标 教学目标 课时教学目标 教学重、难点 重点 难点 根据实际情况，准确判断是否需要用“进一法”来解决问题。 运用有余数的除法的解决简单的实际问题。 说教法、学法 （一）说教法 -情境教学法：创设与生活实际紧密相关的问题情境，如租船、乘车等，让学生在具体情境中感受数学问题的产生，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 -引导探究法：在教学过程中，教师通过巧妙的提问，引导学生自主思考、分析问题，探究解决问题的方法，培养学生的自主学习能力和思维能力。 -直观演示法：利用多媒体课件、实物模型等直观教具，将抽象的数学知识直观地展示给学生，帮助学生更好地理解余数在实际问题中的含义以及“进一法”的应用。 说教法、学法 （二）说学法 - 自主探究法：让学生在面对问题时，主动思考、尝试解决，通过自己的探究活动，发现问题的本质和解决方法，培养学生的自主学习能力和创新精神。 - 合作交流法：同桌之间交流自己的想法和解题思路，互相学习、互相启发，共同解决问题，培养学生的合作意识。 - 练习巩固法：通过有针对性的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高运用知识解决问题的能力，同时及时反馈学生的学习情况，以便教师调整教学策略。 说教学流程 一、创设情境，激趣导入 二、讨论辨析，解决问题 三、拓展提升，变式练习 五、板书设计 四、对比归纳，总结收获 一.创设情境，激趣导入 （一）复习旧知 设计意图：通过复习，回顾除法的意义就是把一些物品平均分成几份，求每份是多少，用除法计算，巩固没有余数的除法计算，为新知做好铺垫。 学习要求：找出数学信息并列式计算 （1）18个纸杯蛋糕，如果平均分给6个同学，每人分到几个？ （2）24块曲奇饼干，如果每人分到3块，可以分给几个同学？ 二 ... ...
