【大赛原创 请勿转载】Unit 1 Here and Now Section A (1a-Pronunciation)课件+教学设计

鲁教版(2024)七年级上 Unit 1 Section A(3a-Self check) 教学设计 学科 英语 年级 七年级 课型 新授课 设计者 孙凯 课题 鲁教版七年级上(2024)Unit 1 Here and now Section A(1a-pronunciation) 课时 第一课时 课标要求 依据《义务教育英语课程标准》（2022年版）要求:语言能力听力方面：能听懂与“Here and now”主题相关的简单对话或指令，如涉及当前场景、活动等内容的句子。口语方面：能够运用所学的词汇和句型，围绕“Here and now”进行简单的日常交流，描述当下的情况，如“This is our classroom here and now.”。语音方面：正确读出与“Here and now”相关的词汇和句子，掌握其中元音、辅音的发音，以及连读、重读等语音技巧。 学习能力 能够通过观察、模仿等方式，自主学习与“Here and now”相关的发音规律和表达方法。 在教师引导下，总结归纳相关语音知识，提高学习效率。 文化意识 了解英语国家中人们在描述当下场景或活动时的文化习惯和表达方式，如不同场合下的用语差异。 思维品质 通过对“Here and now”相关内容的学习，培养观察能力和逻辑思维能力，能够准确描述当前的人、事、物及其关系。 教材分析 本单元的主题围绕 “跨地域实时活动与时间差异（Here and Now）” 展开，结合日常生活场景（如电话邀约、节日活动）和跨文化元素（时区差异、国际城市）。文本特点体裁：听力对话、情景角色扮演文本、语音练习材料语言结构：以现在进行时为语法主线，串联时间状语（at the moment/right now）、活动类动词短语及语音规则（字母 “u” 的多元发音）。核心语法：现在进行时的构成与运用（主语 + am/is/are + 动词 - ing），强调动作的即时性与持续性。功能句式：What is/are 主 doing？主 is/are v- ing 其他.文化元素：时区差异（Time Zones）的具象化呈现（如北京与多伦多的昼夜对比） 国际城市名称的语音文化（Toronto/Moscow 的发音渗透地域特征） 学情分析 一、学生已有基础知识储备: 掌握一般现在时基本结构，积累一定量动作类词汇（play/read/wash 等）; 熟悉日常问候语及简单社交句式（如Hello! What’s up ）.技能水平:能听懂含基础现在进行时的简短对话; 具备初步情景对话表达能力，但语法准确性待提升。二、学习难点与需求难点：语法层面：现在进行时 be 动词与主语的主谓一致（尤其第三人称单数is的正确使用）；动词 - ing 形式的拼写规则（如ride→riding的开音节发音）语音层面：字母 “u” 在不同音节中的发音辨析（/ju /vs./u /vs./ /）认知层面：时区差异的抽象概念理解（如 “时差” 与 “昼夜交替” 的因果关系）需求通过多模态情景（视频 / 图片 / 角色扮演）具象化抽象知识借助游戏化活动（发音竞赛 / 对话改编）提升语言实践趣味性获得分层支持（基础语音卡片 / 时差计算表）突破个体瓶颈三、学习特点与策略年龄特点：七年级学生处于具象思维向抽象思维过渡阶段，对贴近生活的真实语境（如微信通话）兴趣浓厚，但对跨学科概念（地理时区）理解需直观支撑。教学策略建议： 情景沉浸式：创设 “跨国电话”“全球节日活动” 等真实任务场景；视听结合法：利用视频《Around the world》动态呈现时差现象；任务驱动型：通过 “听力问题链 — 对话创编 — 语音归类” 螺旋式任务链推进学习分层任务设计：基础层：完成 “图片 — 活动” 配对、be 动词填空练习提升层：改编电话对话并替换活动地点 / 动作拓展层：结合时差知识撰写 “不同城市此刻活动” 微作文四、潜在问题与应对常见误区：混淆现在进行时与一般现在时（如误说He play volleyball now）字母 “u” 发音受母语负迁移影响（如将cute读作 /k t/ 核心素养目标 语言能力：能准确运用现在进行时描述图片中人物活动（如She is wash ... ...