Unit 2 How often do you exercise？ Section B（1a-1e）教学设计 学科 英语 年级 八年级（上） 课型 新授课 设计者 柳惠青 课题 Unit 2 How often do you exercise？ Section B（1a-1e） 课时 1 课标要求 1.能听懂关于日常活动频率的对话，捕捉关键信息（如频率副词、数据比例）。2.了解健康生活方式的普适性，对比不同青少年的日常习惯，培养跨文化认知。3.在对话创编中，发展逻辑思维和语言组织能力。4.通过小组合作完成调查任务，提升自主学习和合作探究能力。 教材分析 本单元以“日常活动频率”为主题，Section B聚焦健康生活方式，是Section A基础语法（频率副词、How often句型）的延伸和应用。1a-1e通过“词汇匹配→对话创编→听力输入→输出运用”的链条，强化学生对目标语言的实际运用，同时渗透健康意识。 学情分析 大部分学生已掌握Section A的频率副词（always, often等）和“How often...”句型，能简单描述日常活动，具备基本的听力抓关键词能力，能通过小组合作完成任务，对健康饮食和运动有一定认知，但缺乏用英语系统表达的能力。八年级学生抽象思维逐步发展，对贴近生活的话题（如健康习惯）兴趣较高，但注意力易分散，需通过多样化活动维持参与度。在对话创编中，可能出现语法错误（如第三人称单数漏加-s）或表达不流畅。对“健康生活方式”的跨文化差异理解不足，需结合实例引导。 核心素养目标 通过本节课学习，学生能够：1. 学生能理解听力材料中青少年日常活动频率调查内容，掌握关键信息。2. 提升学生捕捉关键信息、理解不同语速和口音的听力技能，培养数据处理与归纳总结能力。3. 引导学生关注自身及他人生活习惯，增强健康意识，能运用目标语言进行对话交流。4.通过对话后的相关练习提炼目标语言结构，并且能够进行迁移创新，运用在新的对话中。 教学重点 频率副词及“How often”句型的运用，听力中关键信息的捕捉 教学难点 听力材料中数据的准确记录与归纳，目标语言在新情境中的迁移运用。 教学方法 启发式教学；任务型教学法；PWP教学法 教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 Lead-in 通过问候建立课堂互动氛围，明确学习方向。 回应问候，了解学习目标 通过问候建立课堂互动氛围，明确学习方向。 环节二Warming-up 展示自身每日锻炼照片，说“I exercise every day, so I am strong and healthy.”，播放不同人物活动频率的GIF动画（如Jim一周一次、Bob每天锻炼等），引导学生用频度副词描述。 观察图片和动画，用“always、usually、often”等频度副词描述人物活动频率，复习频度副词。 过直观展示和互动，激活学生已有知识，营造轻松学习氛围，自然引入本课主题。 环节三Pre-listening 展示“junk food、coffee、fruit”等食物图片，让学生将单词与图片匹配（1a），完成后呈现示例对话“A: How often do you eat fruit B: I eat fruit every day.”，引导学生仿照例子，用所给短语（如hardly ever eat junk food、never drink coffee）编对话。 参与单词与图片匹配游戏，两人一组编对话，如围绕“drink milk twice a day”等展开交流。 通过图片匹配和对话编写，帮助学生熟悉新词汇和目标句型，为听力理解做好语言铺垫，锻炼学生口语表达能力。 环节四While-listening 1.介绍听力任务，播放关于Tina和Bill日常习惯的采访录音，让学生圈出“Does Tina/Bill have good habits ”的答案。2.展示问题列表（如How often do you exercise How many hours do you sleep every night ），再次播放录音，要求学生用频度副词填空，记录Tina和Bill各项活动的频率。3.第三次播放录音，逐题核对答案，讲解听力中易出错的地方，如“hardly ever”与“ ... ...
