(
课件网) ： 给下面的题目分类 ① ③ ② ④ 活动要求： 读：理解题目意思； 分：按要求分分类； 说：小组讨论想法。 24÷4 6÷6 36÷6 25÷5 16÷4 2÷1 12÷4 18÷3 8÷4 30÷5 30÷6 12÷2 3÷3 5÷5 4÷4 过关成功 同学们算得这么快， 你有什么秘诀吗？ 1.有20个萝卜，平均分给5只小兔， ？ ①一共有多少个萝卜 ②每只小兔分到几个萝卜 ③能分给几只小兔 ② 请你选择合适的选项，将下面的题目补充完整。 2.有20个萝卜， ，可以平均分给几只小兔？ ①分给5只小兔 ②每只小兔分4个萝卜 ③被吃掉了10个萝卜 ② 请你选择合适的选项，将下面的题目补充完整。 1.有20个萝卜，平均分给5只小兔，每只小兔分到几个萝卜？ 2.有20个萝卜，每只小兔分4个萝卜，可以平均分给几只小兔？ 对比刚刚这两道题目，你有什么发现？ 已经走了12米,再走24米就到家啦！ 每分钟走6米，回家一共需要几分钟呢？ 帮小蚂蚁解决问题 解决这个问题， 我们要先算...再算... 起点 蚂蚁家 每分钟走6米 6米 6米 6米 6米 6米 每份6米，36米中有这样的6份 （ ） （ ） 已经走了12米 还剩24米到家 林老师将一根长度为30厘米的绳子剪了5次（不对折），剪好后的绳子平均每段长多少厘米？ 挑战题 要求：先画一画， 再列式计算 剪的次数 分成的段数 1 2 2 3 3 4 4 5 +1 林老师将一根长度为30厘米的绳子剪了5次（不对折），剪好后的绳子平均每段长多少厘米？ 挑战题 30厘米 平均分成6段，每份5厘米 5厘米 5＋1=6（段） 36÷6=6（分） 30÷6=5（厘米） 课堂小结 谢谢大家《表内除法（一）复习课》教学设计 一、教学内容 人教版小学数学二下《表内除法（一）整理与复习》 二、教学目标 1．进一步理解除法的含义，掌握平均分的概念，能熟练运用的乘法口诀求商，并能运用除法解决问题； 2．通过整理和复习，梳理本单元的知识点，形成知识脉络； 3．培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。 三、教学重难点 重点：掌握平均分的两种不同方法，深入理解除法含义，并能运用画图的方法分析题意解决实际问题； 难点：渗透模型思想，将不同的题目归类到平均分的两种模型当中，引导学生深入探究除法的两种不同含义。 四、教学过程 （一）平均分的两种含义（“一式两图”错题引入，唤醒学生经验） 师：孙老师有一位邻居，他的名字叫王小明。她和大家一样也读二年级，有一天，他很拿着一道题目来寻求我的帮助。请看（出示题目）。他疑惑地和我说，自己的答案明明没有问题呀，却被打上了x，这是为什么呢，谁能来帮帮他？生：这两种方法是一样的。两幅图都表示把15平均分成了3份，每份5个。只不过一副横着画，一副竖着画。 1．反馈等分除 师追问：他说什么是一样的？谁听懂了？ 生：都是分成了3份（师指着圈，有三个圈），每份5个（一个圈里有5个） 师：这两幅图都表示什么意思？谁能完整地说一说？ 生：把15个圆平均分成3份，每份5个。 2．反馈包含除 师追问：那另一种画法是怎么样的呢？ 预设二：应该每3个一份，可以分成这样的5份。 师：谁听懂了？你能上来画一画吗？1 学生上台圈画。15个圆，每3个一份，分成5份。 师：你们同意吗？请你找一位同学考一考他，看看他有没有听明白。 生重复。 师：我们一起把两幅图的含义完整地再来说一说。 师生一起：15÷3＝5既可以表示把15个圆平均分成3份，每份5个；也可以表示15个圆每3个一份，可以分成这样的5份。 师小结：你们真会思考！其实我们在学习平均分【板贴】时，知道了平均分其实有两种情况。一种情况是按“平均分成( )份”这样来分，以15÷3=5为例，把15个圆平均分成3份，得到“每份是( )个”；另外一种则是按照“每( )个一份”这样来分，15个圆每3个一份，得到“分成( ) 份 ... ...
