小学数学北师大版四年级上《买文具》表格式教学设计

教学基本信息 课题 《买文具》 学科 数学 学段 中段 年级 四年级上册 教材 -出卷网-：北京师范大学-出卷网- 《买文具》教学设计 1.课前思考 《数学课程标准》（2022 版）提出数学课要符合学生的认知规律，不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。同时教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，应该面向全体学生，注重启发式教学和因材施教。本节课是除数是两位数整数除法的起始课，是除数是整十数的除法，在教学中，要以问题启发思考，要给予足够的空间和时间给学生独立探索、交流互动， 激发每一位学生学习的主动性和积极性促进知识的主动内化。所以， 如何抓住学生的认知起点， 更好地通过问题启发学生进行知识的迁移， 建立完整的知识体系？如何引导学生在理解算理的同时掌握算法， 实现深度学习的目标？是值得我们思考的。 2.教学背景分析 教材分析 《买文具》是北师大版小学数学四年级上册第六单元“除法”的起始课，分为两个课时，主要是借助于除数是整十数除法，探索除数是两位数除法的计算过程，重点学习判断商是几位数（定位）的方法。除数为两位数的除法是计算学习的一个难点，其一是试商有一定的难度；其二是计算过程比较复杂，所以教科书先从特例（除数是整十数）开始学习，利用乘法口诀试商，比较容易，可以集中精力探索竖式笔算的过程。本课为第一课时，主要学习商是一位数的口算与笔算方法，教材在编排上注意从学生的认知起点出发，以容易口算试商、没有余数的除法切入，提出“80元能买多少个书包”的问题让学生用已学过的知识解决问题，意在沟通用乘法口诀试商的思路，降低理解竖式笔算的难度，明确两位数除法竖式笔算的一般步骤和方法，突破算法。同时几种方法的并列隐含着其中的联系，揭示了每一步计算的道理，教师要注重引导学生联系对比，交流探讨，归纳小结。（二）学情分析学生已学习用乘法口诀试商、有余数除法、一位数除两、三位数的除法竖式，有一定的知识基础。在以往学习中，在学习除法计算中，能结合情境了解竖式计算中每一步的意思，有一定的学习经验基础。学生根据已有知识经验，对于本课学习能够很好的利用乘法口诀试商、迁移一位数除法的竖式笔算方法。但部分学生对于商的书写位置可能会出错，或是只知算法不明其理，因此在探究商的位置时，教师应注重引导学生结合情境理解商表示的具体含义，也迁移一位数除法的竖式笔算方法“哪一位上除得的商就写在哪一位上”，从算法和算理上双重突破难点。 3.教学目标(含重、难点) 【教学目标】1.结合实际情境，理解和掌握整十整百数除以整十数的口算方法，能正确的口算，并在交流中体会算法的多样化。2.探索除数是两位数、整十数的除法计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确的计算。3.在分析问题，解决问题的过程中，逐步养成独立思考，认真倾听，清楚表达的良好习惯。【教学重点】学习掌握除数是两位数（整十数）的除法的计算方法并理解算理。【教学难点】确定商的位置。 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） （一）情境创设，激趣导入，获得信息情境：同学们，学校组织我们用自己的零花钱给希望小学的小朋友买一些文具，我们一起去文具店看看吧。文具都在做活动呢，你从图中获得了哪些数学信息？（出示情境图）图1预设：书包单价20元，文具盒单价10元。计算器单价30元，圆珠笔单价8元。【设计意图】通过给希望小学的小朋友买文具一项爱心活动，以简单直接的生活化情境引入，引导学生整理数学信息，同时渗透乐于助人的价值观培养。（二）问题驱动，自主探究，对比归纳1.探究除数是整十数的除法问：淘气带了80元，想买书包，80元可以买多少个书包呢？你可以帮他列出算式吗？预 ... ...