【大赛原创 请勿转载】人教版（2024）生物七年级下册 4.3.2发生在肺内的气体交换 课件（28也ppt）+教学设计

《发生在肺内的气体交换》教学设计（附 学生学习任务单） 学科 生物学 年级 七年级 课型 新授课 设计者 周梓倩 课题 《发生在肺内的气体交换》 课时 2课时 课标要求 5.3.2 呼吸运动可以实现肺与外界的气体交换5.3.3 肺泡与周围毛细血管内的血液、毛细血管内的血液与组织细胞进行气体交换 教材分析 本节是人教版（2024）初中生物七年级下册第四单元第三章第二节的内容。本节课是在学生已经了解呼吸系统的基础上，深入探究肺与外界以及肺与血液的气体交换过程，是对人体呼吸知识的进一步深化，同时也为后续血液循环系统的学习奠定了基础，起到承上启下的关键作用。本节内容主要涵盖两大部分：肺与外界的气体交换、肺泡与血液的气体交换，这两部分紧密关联，共同构成完整的气体交换知识体系。肺与外界的气体交换通过呼吸运动实现，呼吸肌的收缩与舒张影响胸廓容积进而影响肺容积，最后导致肺内气压与外界大气压的变化，实现气体进出肺。肺泡与血液的气体交换则基于气体扩散原理，肺泡中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液，血液中的二氧化碳通过毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡。 学情分析 本节课的授课对象是七年级学生。在学习本节课前，学生对人体呼吸系统的组成和功能已有初步认识。他们对人体生理现象充满好奇，具备一定的观察和动手能力，在教师引导下能够完成简单的实践操作，这有利于借助直观教具开展教学。但此阶段学生认知水平仍以形象思维为主，而胸廓容积变化导致气压改变，以及气体交换的微观机制（如浓度差驱动扩散），涉及物理、化学相关知识，较为抽象复杂，学生缺乏相应的知识储备，理解起来存在较大困难，需通过模型实验将抽象概念具象化。 核心素养目标 生命观念：观察肺泡与毛细血管的结构，理解肺的结构与其气体交换功能的适应性关系，形成结构与功能相适应的生命观念。科学思维：分析吸入与呼出气体成分的数据，得出呼出气体较吸入气体氧气减少和二氧化碳增加的变化，进而合理、深入地解释气体交换机制，培养严谨的逻辑思维。探究实践：操作模拟呼吸的模型、体验大气压的存在以及浓度差驱动扩散等活动，对相关的现象进行分析讨论和交流，提高观察、判断、推理及科学实验能力。态度责任：认同体育锻炼对呼吸系统有多重益处，养成健康的生活态度和行为习惯。 教学重点 肺与外界的气体交换过程；肺泡与血液的气体交换过程。 教学难点 ①理解胸廓容积变化与呼吸的关系。②掌握气体交换的原理。 教学方法 问题驱动法、直观演示法、实验探究法、小组合作学习法 教学过程（第一课时） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境：夏天到了，很多同学喜欢通过游泳来消暑降温，请问会游泳的同学，当你下水游泳，水没过胸部时，你有什么感觉？为什么？ 思考、积极发言。 从生活情境切入，激发兴趣，引发学生思考，进而引出“肺是如何与外界进行气体交换”的问题。 环节二 演示胸廓模型，引导学生观察，小结胸廓的结构。 完成学习任务单中的任务一，认识胸廓的结构。 通过模型的直观观察，了解胸廓的结构以及肺与胸廓之间的空间位置关系，为下面认识“胸廓容积变化引起肺容积变化”作铺垫。 环节三 现场引导学生将双手轻放于两肋处，进行深呼吸，体验肋骨运动引起的胸廓大小的变化。 触摸肋骨运动，记录吸气与呼气时肋骨运动的方向，完成学习任务单中的任务二。 亲身体验，强化肋骨运动与胸廓变化的关系。 环节四 播放“肌肉的收缩与舒张”视频，引导学生思考：肋骨的运动是由什么引起的？接着引导学生操作“肋间肌运动模型”，得出结论：肋间肌的收缩与舒张引起胸廓前后径、左右径的扩大与缩小。 观看视频，认识肌肉的收缩和舒张过程，并操作“肋间肌运动模型”，完成学习任务单中的任务三。 通过观看视频 ... ...