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课件网) 七年级下册语文 第三单元复习 CONTENTS 目录 01 阿长与山海经 02 山地回忆 03 台阶 04 卖油翁 05 答题模版 阿长（长妈妈） 这篇文章鲁迅创作于1926年的一篇回忆性散文 “我”为线索 妞儿 妞儿父亲 军民鱼水情 “我”的父亲 希望修建新的台阶 贯穿全文的线索 卖油翁 人外有人，天外有天 06 总结 阿长与山海经 01 人物分析 阿长的形象塑造 通过细节描写展现阿长的慈爱与传统，如她对“我”的关爱和对《山海经》的珍视。 “我”的成长变化 文章通过“我”的视角，展示了在阿长影响下，对知识的渴望和对传统文化的尊重。 阿长与“我”的情感纽带 通过阿长与“我”之间的互动，体现了深厚的情感联系和代际间的文化传承。 外貌描写：“她生得黄胖而矮，‘长’也不是形容词。” 简单几笔勾勒出阿长的外貌特征，让读者对阿长有了直观的第一印象。 动作描写：“还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。” 通过 “竖起”“摇动”“点着” 等动作，生动形象地写出阿长爱唠叨的特点。 细节描写：“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身。”“摆成一个‘大’字” 这一细节描写，活灵活现地展现出阿长睡相不好，突出 “我” 的无奈。 语言和神态描写：“她极其郑重地说。” 语言描写和神态描写相结合，表现出阿长对新年规矩的重视，体现她的迷信与善良。 侧面烘托：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 通过 “我” 的心理活动，侧面烘托出阿长为 “我” 买来《山海经》这一行为的伟大，凸显了她的热心与能干。 对阿长情感的变化 最初的厌烦与不满：“我” 一开始觉得阿长粗俗、迷信、规矩多，比如她睡觉时摆 “大” 字，让 “我” 觉得不舒服；她讲的繁琐规矩，如元旦吃福橘等，让 “我” 觉得麻烦又不可理喻，所以对她心生厌烦。 产生敬意：当阿长给 “我” 讲长毛的故事时，“我” 对她产生了 “空前的敬意”，虽然这种敬意随着对故事真实性的怀疑而逐渐淡薄，但这是 “我” 对阿长态度转变的一个小插曲。 新的敬意与感激：阿长为 “我” 买来《山海经》，这一行为彻底改变了 “我” 对她的看法。“我” 没想到她能记着 “我” 的心愿并把书买回来，“我” 觉得她 “伟大的神力”，对她产生了新的敬意和感激之情。 认知的成长 从片面到全面：一开始，“我” 只看到阿长的缺点，如饶舌、粗俗等，对她的认知很片面。随着与阿长相处以及她为 “我” 做的事情，“我” 逐渐认识到她的善良、热心和对 “我” 的关爱，对她的认知变得全面而深刻。 对人性的理解加深：通过阿长的事例，“我” 开始理解到人的复杂性，不能仅仅因为一个人的某些缺点就否定其全部，每个人都有自己的闪光点和可爱之处，这体现了 “我” 在认知和理解人性方面的成长。 生活照顾 阿长是 “我” 家的保姆，她承担着照顾 “我” 生活起居的职责。她会在夏天睡觉时注意 “我” 是否被蚊虫叮咬，会在日常饮食等方面关心 “我”，这种长期的生活照顾，让 “我” 在成长中习惯了她的存在，也为彼此情感的建立奠定了基础。 童年陪伴 阿长在 “我” 的童年时期一直陪伴在 “我” 身边。她给 “我” 讲长毛的故事，虽然故事可能有虚构的成分，但却为 “我” 的童年增添了许多神秘色彩和乐趣。这种陪伴在 “我” 的童年记忆中占据了重要位置，成为连接 “我” 与阿长情感的重要纽带。 《山海经》事件 “我” 对《山海经》极为渴望，而阿长在得知后，尽管不识字且不知道《山海经》是什么，却记在心上并设法为 “我” 买来了这本书。这件事是阿长与 “我” 情感的转折点和重要纽带，它让 “我” 看到了阿长对 ... ...
