【大赛原创 请勿转载】Unit 3 Where did you go Part B Let’s talk Ai赋能课件+教学设计（共20张PPT）

Unit 3 Where did you go？教学设计 学科 英语 年级 六年级 课型 新授课 设计者 蔡文莉 课题 Unit3 Where did you go？B、Let’s talk 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》： 1. 能听懂并运用特殊疑问句讨论过去经历（Where/How/What did... ） 2. 能在情境中描述假期活动，进行5-6轮对话交流 3. 通过小组合作培养文化意识（西湖/三亚文化认知） 教材分析 核心内容： Let's try：听力训练（辨假期话题接收人） Let's talk：过去时特殊疑问句应用（Where did... /How did... /What did... ） 结构衔接： Section A基础句型 → Section B情境迁移（旅行对话） 学情分析 语言基础： 优势：熟悉动词过去式（go/went, buy/bought） 薄弱点：特殊疑问句中助动词"did"的漏用（错误率约65%） 兴趣特征： 对旅行话题表达欲强（班级92%学生有旅行经历） AI互动工具（豆包/DeepSeek）接受度高 核心素养目标 教学重点 1. 特殊疑问句结构：How did you go there 2. 动词短语：went swimming/took pictures/buy gifts 教学难点 1. 自然衔接多轮问答（如从"How did..."过渡到"What did..."） 2. 真实情境迁移（描述个人假期经历） 教学方法 情境教学法、任务驱动法、AI辅助教学（豆包AI对话/DeepSeek导图生成） 教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 预热导入 1.提前运用AI生成包含西湖与三亚对比元素的图片，图片中突出西湖的荷花（lotus flowers）和三亚的棕榈树（palm trees），并配上简单英文标注。 2.上课伊始，教师向学生展示生成的图片，同时提问：“What do you see Where are they ”，引导学生观察图片并思考。 学生认真观察图片，积极思考教师提出的问题，然后举手抢答：“West Lake in Hangzhou! Beach in Sanya!”，通过观察和回答，激活已有的旅行话题背景知识。 以生动的动态对比图片导入课程，迅速吸引学生的注意力，激发学生对旅行话题的兴趣。通过引导学生观察图片并回答问题，激活学生大脑中关于旅行地点的背景知识，为后续学习做好铺垫，同时在不经意间渗透文化意识，让学生初步感受不同地域的特色文化。 对话呈现与解构 1.教师直接呈现教材Let's talk部分的对话文本，带领学生一起朗读对话，在朗读过程中，教师注意纠正学生的发音和语调。 2.朗读结束后，教师用DeepSeek生成对话思维导图，展示对话的逻辑结构 3.教师指着思维导图，详细讲解对话的流程，从Sarah询问Amy假期去了哪里（Where did you go ），到Amy回答去了三亚（I went to Sanya.），再到Sarah继续询问出行方式（How did you go there ）以及Amy的回应（I went there by plane.）。 4.教师在讲解过程中，着重强调对话中的连接词和提问逻辑，如：“How was... What did... → Then... ”，帮助学生理解如何自然地进行多轮问答。 1.学生跟随教师认真朗读对话，努力模仿教师的发音和语调，确保自己能够准确朗读对话内容。 2.学生仔细观察教师展示的思维导图，理解对话的逻辑结构，在教师讲解过程中，积极思考，跟随教师的引导理解多轮问答之间的衔接关系。 3.学生进行角色朗读，分别扮演Sarah、Amy和Wu Binbin，通过角色扮演，更深入地理解对话内容和角色情感。 4.角色朗读结束后，学生根据思维导图，尝试复述对话逻辑，锻炼自己的语言组织和表达能力。 直接呈现对话文本并进行朗读，帮助学生熟悉对话内容，纠正发音。利用DeepSeek生成的思维导图，将抽象的对话逻辑可视化，让学生清晰地看到对话的脉络，从而更好地理解多轮问答的衔接方式，解决教学难点。角色朗读和根据导图复述对话逻辑，能够增强学生的参与感，提高学生的语言表达能力和对对话的理解深度。 AI情境演练 1.根据学生的学习情况进行 ... ...