2 回延安 教案

回延安 教材来源：部编版教材八年级语文下册 内容来源：八年级语文下册第一单元第2课 主题：回延安 授课对象：八年级学生 设计者： 目标确定的依据： 教材分析：回延安———忆延安———说延安———看延安———祝延安，五部分内容来倾吐自己的激情。有很强的感染力。诗歌教学，应侧重在指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，引导学生自主深入的欣赏，并在欣赏品析过程中培养能力。 学情分析：学生经过一年多的学习，已积累了一定的语文基础知识，掌握了常用的阅读分析的方法，初步具备了独立分析问题的能力。但诗歌作品相对来说接触有限，尤其是“信天游”的形式和比兴的手法，学生还比较陌生，和革命历史之间有距离感，不了解诗人贺敬之和延安之间的渊源，对陕北地域文化比较陌生。 学习目标： 1.朗读诗歌，把握诗歌内容。 2.探究信天游形式特点,理解其作用。 3.分析延安母亲形象，体会诗人深情。 4.了解信天游的发展所承载的文化内涵。 学习重点：探究信天游形式特点,理解其作用。 学习难点：分析延安母亲形象，体会诗人深情。 教学过程： 课前：播放视频 一、激趣引题： 1、导入： 同学们，上课之前我们先来看一看视频，听一听音乐，谈一谈感受。 信天游视频音乐《蓝花花》（视频内容，陕北风光） 同学们，这首歌给你们怎样的感受？这就是信天游，在陕北，信天游游荡在天空，流走于沟溪，回音于山峁，自由奔放，荡气回肠，今天就让我们一起走进贺敬之笔下的《回延安》，一起去诗歌中感受信天游的魅力。 （多媒体展示）《回延安》 让我们齐读学习目标（ppt2） 1.朗读诗歌，把握诗歌内容。 2.探究信天游形式特点,理解其作用。 3.分析延安母亲形象，体会诗人深情。 4.了解信天游的发展所承载的文化内涵。 请同学们翻开语文书第十页，第一、二组朗读第一章，第三、四组朗读第二章，第五、六组朗读第三章，第七、八组朗读第四章。九、十组读第五章。然后用自己的话概括每章节的内容，好，回延安，起！ 二、信天游让内容直白起来 （ppt3） 朗读课文，概括诗歌每章节的内容 言由心生，情由感发，同学们的朗诵（评价），老师听出了你们对这首诗初步的理解。谁来汇报一下你概括的诗歌内容呢？ 板书：回延安———忆延安———说延安———看延安———祝延安(五角星形) 同学们的概括迅速且准确。这首诗的内容难不难？为什么不难？因为它的语简单明了。是信天游这样的形式让诗歌的内容直白起来。 在心为志，发言为诗，同学们，你们从诗中读出了诗人怎样的心情呢？ 生答 这种情感是淡淡的吗？哦，是强烈的，是喷涌而出的，是信天游这样的形式让情感浓烈起来。三、信天游让情感浓烈起来（ppt4） 有人说，信天游是自由的精灵，你认为本诗的形式自由吗？让我们辩论起来，请你找出相应的句子，说明理由。 生辩论 预设：句子形式的自由与不自由 修辞手法的自由与不自由 韵脚变化的自由与不自由 朗读节奏的自由与不自由 方言口语的自由与不自由 内容情感的自由与不自由 表达方式的自由与不自由 ...... 世上最灿烂的花是你们思维的火花，其实，在同学们的辩论中，信天游的形式特点已经呼之欲出了，老师把它总结成了一首小诗(齐读)：（ppt5） 两行一节都押韵 上句起兴下句实 比喻夸张都不落（là） 口语显露一方情 而同学们所认为的自由，其实啊，就是属于我们这首《回延安》的个性，例如： 景、事、人、情 自由转换 虚实结合 整散变化...... 小结（ppt6） 诗歌创作被称为戴着脚镣跳舞，诗歌的写法既要兼顾诗歌类的特质，又要发挥出诗人独特的个性。形式的选择都是为了表情达意服务，贺敬之的《回延安》便是以这样的形式表达了最浓烈的感情。 就让我们带着最浓烈的情感，再读诗歌。（ppt7） 老师读 第二章 女生读 第三章 男生读 第四章 男 ... ...