教师姓名 单位名称 填写时间 学科 语文 年级/册 八年级（下） 教材版本 部编 课题名称 第二单元 7 《大雁归来》 难点名称 通过品析语句，理解作者对大雁倾注的感情。 难点分析 从知识角度分析为什么难 体会本文的写作特色和抒情性语言，体味句子表达的思想感情。 从学生角度分析为什么难 打破学生对说明文的纯粹知识内容的固有认识，引导学生体味说明性文章同样可以承载丰厚的情感，懂得欣赏品味。 难点教学方法 1.通过朗读和赏析，感受本文的抒情性 2.通过拓展延伸材料分析，体验作者热爱自然、尊重生命的情感。 教学环节 教学过程 导入 本文是一篇典型的科学小品文，回顾一下科学小品文有什么特点？（内容的科学性、文笔的生动性、语言的通俗性）。 2.请学生浏览课文，读出自己体会。体会文章的特点（知识性、抒情性、思想性） 知识讲解 （难点突破） 勾画本文有情味的语言，品读句子。 （同桌合作研读） ①———当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就到了。” 明确：“冲破”用词精妙，写出了大雁是勇敢、报春的使者。大雁给人们带来的春天的生机、春天的希望、春天的喜悦。（“冲破”重读） ②———如果一只主红雀对着暖流歌唱起春天来……而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜里飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了” 明确：运用对比的手法、拟人修辞手法。写大雁下赌注与主红雀对着暖流歌唱春天，花鼠晒太阳作对比，赋予了动物以人的行为，活泼有趣，突出大雁才是真正的报春使者，它对季节的判断非常准确。（读出赞美与担忧之情） ③“它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁，于是人们就得出结论：这些孤雁是伤心的单身。 明确：运用了拟人修辞手法， 写成孤雁的的声调忧郁和伤心。实际上是作者为孤雁而伤感，为它们失去亲人而悲哀伤痛，也写出了作者对枪杀大雁者的反感乃至愤恨。（读出感伤悲悯之情） ④“然后，突然间，刺耳的雁叫声出现了……混乱的回声……拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去……” 明确：运用了拟人的修辞手法，把大雁的群居说成是它们的“集会”，又把大雁的鸣叫说成是“辩论”“发言”“谈论”，将雁声写得细致入微，情趣盎然。流露出作者对大雁的喜爱之情。 ⑤———……每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。……而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚……那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。” ———它们顺着弯曲的河流拐来拐去，……向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样……向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。” ———在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，……终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。” ———一触到水，我们刚到来的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。” 明确：不仅运用了比喻、拟人修辞手法，而且用词精妙。表现了大雁自由、无拘无束、充满野性。文章中“我们的大雁”“我们的春雁”“我们的大雁集会”等提法流露出作者对大雁的欣赏、喜爱之情 ———… 师小结：在作者眼中，大雁不只是大雁，它更有人的情感与品质。它们充满野性、勇敢无畏、充满灵性、坚定执着、热情活泼、重情重义……而作者的心也紧紧追随着大雁，作者因大雁的归来欣喜盼望，对大雁自由的飞翔欣赏赞美，对大雁的种种鸣叫由衷喜爱，对孤雁的不幸遭遇感伤不已，对大雁的美好品质由衷钦佩。“爱”饱蘸在每一个字里行间！作者对大雁的爱，不是轻快的，而是深沉的，隐约中 ... ...
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