中小学教育资源及组卷应用平台 岭南版《笔墨丹青寄我心》大单元整体教学设计 单元教学主题 笔墨丹青寄我心 学科 美术 年级 七年级 单元 第六单元 授课人 单元内容 本单元教学内容：本单元以 “鸟类的中国画表现” 为核心，通过《鸟鸣枝头》《鹰击长空》《有凤来仪》三课，引导学生学习写意画的笔墨技法，理解鸟类在传统文化中的象征意义。第 14 课《鸟鸣枝头》：赏析画家笔下的鸟类作品，学习写意小鸟的结构、动态表现，掌握侧锋、中锋的笔墨运用。21世纪教育独家资源第 15 课《鹰击长空》：分析鹰的形态特征与文化象征，学习浓淡干湿的墨色变化，表现鹰的雄姿与神韵。第 16 课《有凤来仪》：探究凤凰的文化内涵与造型特点，运用兼工带写技法创作《百鸟朝凤图》，理解吉祥文化的寓意。本单元内容的逻辑结构:（思维导图或用本框绘制）单元评价：1.学生能够熟练掌握中国画花鸟画的基本技巧，包括勾线、点染、晕染等，能独立完成花鸟画作品，作品中能表现出鸟儿、鹰、凤的特征。21世纪教育独家资源2.学生能积极参与课堂讨论，分享对中国画花鸟题材的理解和创作心得，并能认真欣赏和客观评价同伴作品，给出建设性意见。3.学生对中国画花鸟题材蕴含的文化内涵和象征意义有深入理解，文化传承意识增强，对中华优秀传统文化有认同感和自豪感。单元情景：创设 “笔墨丹青绘画展” 情景，假设学校将举办一场以 “自然之美” 为主题的学生绘画展览，本单元的学习任务就是为此次展览创作作品。学生需在学习过程中，完成从观察体验、绘画创作到展示交流的全过程，最终将优秀作品投稿至绘画展。 新课标要求 美术学科核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。本单元旨在通过对中国画的学习与创作实践，提升学生的美术表现能力，使其能够运用中国画技法描绘花鸟题材；培养学生的审美判断力，让他们学会欣赏中国画的独特美感；激发学生的创意实践精神，在绘画中发挥想象力和创造力；加深学生对中华优秀传统文化的理解，增强文化自信。 单元学情 已有基础：学生在第 14 课《鸟鸣枝头》已初步接触写意画的笔法（侧锋、中锋），对笔墨表现有一定认知。学习难点：鹰的结构复杂（如喙、爪、翅膀），动态张力大，需强化比例与墨色层次。凤凰作为想象生物，造型元素（鸡头、蛇颈、鱼尾等）的整合与文化寓意的理解。学习需求：通过直观示范、对比赏析降低技法难度，结合文化故事激发创作兴趣。 核心素养目标 美术表现 ：学生能够熟练运用中国画工具材料，掌握花鸟画基本技法，包括勾线、点厾、渲染等，独立创作出 2 - 3 幅具有生动形态和情感表达的花鸟画作品。审美判断 ：通过对不同时期、不同风格花鸟画作品的赏析，学生能理解中国画审美标准，如线条美感、墨色韵味、意境营造等，学会从专业角度欣赏与评价作品，并能阐述自己及同学作品优缺点。21世纪教育独家资源创意实践 ：鼓励学生突破传统表现手法，结合现代元素与个人理解，尝试新构图、新技法，让创作作品既具传统韵味又显现代创意，如用夸张变形手法表现动物情感性格。文化理解 ：深入探究花鸟画承载的传统文化内涵，如题材象征意义，学生能讲述其背后文化故事，理解画家借物抒情表意手法，增强文化传承意识，主动向身边人传播花鸟画文化。 情景设置 （一）情景主题“走进鸟类的笔墨世界 ——— 策划校园‘百鸟朝凤’艺术展”创设 “笔墨丹青绘画展” 情景，假设学校将举办一场以 “自然之美” 为主题的学生绘画展览，本单元的学习任务就是为此次展览创作作品。学生需在学习过程中，完成从观察体验、绘画创作到展示交流的全过程，最终将优秀作品投稿至绘画展。（二）驱动性问题画家如何用笔墨让鸟类 “活” 在画卷中？为什么鹰与凤凰会成为中华文化的精神符号？21世纪 ... ...
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