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课件网) 古诗词诵读 统编版小学语文六年级下册 执教人： 清 平 乐 导 入 新 课 导 入 新 课 春在何处 一 导 入 新 课 单元回顾 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 导 入 新 课 单元回顾 好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。 导 入 新 课 单元回顾 天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 导 入 新 课 单元回顾 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 导 入 新 课 学习任务一：初读感知 春归何处 二 学习任务一：初读感知 古诗词学习方法： 1.反复吟诵读准音 2.查阅资料知诗人 3.借助注释明诗意 4.紧扣佳句悟深情 学习任务一：初读感知 自由朗读古诗，读准字音，把握节奏，读好停顿。 作者简介 黄庭坚(1045-1105)，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。所选是一首悼春词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。 学习任务一：初读感知 学习任务二：细读感受 借助注释和资料，理解难懂的词语，了解这首词的大致意思。 译文：春天回到了哪里？寻不见它的踪迹只感苦闷寂寞。如果有人知道春天的消息，定要帮我呼唤它回来与我同住。 借助注释和资料，理解难懂的词语，了解这首词的大致意思。 译文：谁也不知道春天的踪迹，只好去问一问黄鹂。然而黄鹂的婉转鸣声，谁又能懂呢？一阵风起它便随风飞过了盛开的蔷薇。 学习任务二：细读感受 通过品析词句，想象画面，联系上下文等方法，你感悟到怎样的情感呢？ 学习任务二：细读感受 上阙中，写出了词人怎样的感受？ 留恋春天 学习任务二：细读感受 上阙中，写出了词人怎样的感受？ 不舍春归 学习任务二：细读感受 拓展阅读 池上春归何处，满目落花飞絮。 ———秦观《如梦令》 春归何处，却不解、带将愁去。 ———辛弃疾《祝英台近 晚春》 不同的词人，同样的惜春 学习任务二：细读感受 词的下阕包含了哪些情感呢？ 学习任务二：细读感受 拓展阅读 黄鹂以其鲜黄的羽毛和清亮的鸣声使其成为歌咏春天的典型形象。在诗歌中，黄鹂的出现往往伴随着欢欣、愉悦的情感，表达了对自由生活的向往和对美好事物的赞美，成为中国古诗词中象征轻快、喜悦的意象 。 黄鹂在古诗词中的意象 学习任务二：细读感受 拓展阅读 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ———杜甫 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 ———韦应物 水满池塘花满枝，乱香深里语黄鹂。 ———赵令畤 黄鹂在古诗词中的意象 学习任务二：细读感受 词的下阕包含了哪些情感呢？ 焦急 无奈 学习任务二：细读感受 作者通过“寻春”“唤春”“问春”，表达了怎样的思想？ 爱春 惜春 执着追求 无限感慨 学习任务二：细读感受 有感情地朗读这首词。 学习任务二：细读感受 学习任务三：品读感悟 与春同住 三 比较阅读 春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。 ———黄庭坚《清平乐》 才是送春归，又送君归去。若是江南赶上春，千万和春住。 ———王观《卜算子·送鲍浩然之浙东》 这两者在情感上有何不同？ 学习任务三：品读感悟 拓展提升 相同点是两者都把春的形象拟人化，强烈地表达了“与春同住”的愿望。 不同点是黄庭坚在苦苦寻觅春天，希望渺茫；王观在追赶春天，有实现的可能。 黄庭坚和王观心中的春天是什么？ 学习任务三：品读感悟 拓展提升 两者都把春的形象拟人化，强烈地表达了“与春同住”的愿望。 黄庭坚在苦苦寻觅春天，希望渺茫；王观在追赶春天，有实现的可能。 黄庭坚和王观心中的春天是什么？ 他们心中的春天是指 ... ...
