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课件网) 1.通过实例分析，认识到运动的物体能做功，具有动能. 2.通过探究，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有 关，并能解释简单的现象. 3.通过探究，知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素， 并能解释简单的现象. 4.通过观察和实验，认识并理解动能和势能的转化过程， 能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转 化的简单物理现象. 5.能够运用控制变量法进行实验设计，逐步培养在实验中 认真观察、勤于思考的习惯. 1.认识能量 内容 举例或说明 能量 一个物体能对另 一个物体做功， 就表明这个物体 具有能量 行驶的汽车、流动的水； 被举起的杠铃、空中的飞机； 拉长的橡皮条、压缩的弹簧等 内容 举例或说明 能量 的 单位 焦耳，简称焦， 符号为 是为了纪念英国物理学家焦耳 而命名的 内容 举例或说明 能量 的 物理 意义 能量反映了物体 做功本领的大小. 能量可以用能做 多少功来衡量 一个物体具有的能量越大，它 能对外做的功越多（不能认为 一个物体做了多少功就具有多 少能，因为物体并没有把所有 的能量都用于对外做功） 2.做功的实质 物体做功的过程就是能量的转化过程，物体做的功越多， 说明某种形式的能转化为其他形式的能就越多. 3.能与功的区别与联系 区别 功是一个过程 量，能是一个 状态量 功用于量度能量变化的多少，是 相对于一个过程而言的；能是描 述一个物体做功本领大小的物理 量，是相对于状态而言的 具有能量的物体不一定正在做功，正在做功的物 体一定具有能量 联系 功是能量变化的量度 特别提醒 “能做功”
“做了功” 物体“能做功”与“做了功”是两个不同的概念.“能做功”表示 物体具有做功的本领，与做不做功没关系.“做了功”表示 结果，如力经过一段距离后对物体取得了成效.一个物体 能做多少功，就至少具有多少能. 典例1 （名师原创）下列说法正确的是( ) B A.激流能将石头冲走，说明石头具有能量 B.物体具有做功的本领，就说它具有能 C.功就是能，因为它们的单位相同 D.物体可做的功越多，具有的能量越少 [解析] ，激流能将石头冲走，说明激流具有能量； ，功和能是两个不同的物理量，功是过程量，能是 状态量，所以不能说功就是能，虽然它们的单位相同， 但物理意义不同； ，一个物体能做的功越多，表示 这个物体具有的能量越大. 1. 认识动能 如图所示，静止在路面上的汽车没有动能，当汽车开动 起来就具有了动能. 2.动能的概念 物体由于运动（判定物体是否具有动能，关键是看这个 物体是否在运动）而具有的能量叫作动能.一切运动的物 体都具有动能，漂流的竹排、疾驰的高铁、飞行的飞机 等都具有动能. 漂流的竹排 疾驰的高铁 飞行的飞机 特别提醒 “物体由于运动具有的能量”不能理解为“运动的物体具有 的能量” 运动的物体具有的能量不仅包括动能，还包括其他形式 的能.例如，飞行的小鸟，它既具有动能也具有重力势能 （“重力势能”在本节后面会讲到），同时小鸟还具有其他 形式的能. 3.实验探究：影响动能大小的因素 探究 目的 物体动能的大小与哪些因素有关 猜想 可能影响动能大小的因素：质量、速度 设计 实验 _____ 如图所示，让小车从斜面上由静止滑下，撞击水 平面上的木块向前滑行，小车的动能由木块被撞 击的距离远近来反映，木块被撞得越远，说明小 车的动能越大.实验时，改变小车的质量比较木块 被撞击的远近研究动能与质量的关系；改变小车 从斜面滑下的高度比较木块被撞击的远近研究动 能与速度的关系 进行 实验 （1）研究质量和动能大小的关系（控制变量法， 控制速度相同） 让质量不同的小车从斜面的同一高度分别由静止 滑下，如图甲所示，可发现质量大的小车将木块 撞得较远. _____ 进行 ... ...
