3.科技是把“双刃剑”教学设计 (2)

3.科技是把“双刃剑” 1教学目标 1、帮助学生懂得科学技术是“双刃剑”的含义，初步了解科学技术发展给人类带来的正负面影响；使其趋利避害。 2、学会从不同的角度观察、认识和分析客观事物，辨证地看待事物。 3、初步了解什么是科学的道德观，懂得科学技术必须为人类造福的道理； 4、崇尚科学精神和科学态度。 2学情分析 五年级学生开始进入少年期，品德心理上具有这样的特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索,学习的兴趣更为广泛。具有一定的搜集信息和处理信息的能力。 3重点难点 重点：正确认识科学技术是一把双刃剑，树立科技为人类造福的信念。 难点：能比较客观地认识科技的双重性。 4教学过程 活动1【导入】一、谈话导入 同学们，通过前几节课的学习，我们知道了随着科学技术的不断发展，我们的生活也发生了日新月异的变化。那么，科技都给我们带了哪些便利呢？（板书：科技、利益） 生汇报（两到三名同学回答） 师：说的没错，科技给我们带来的便利是有目共睹的。但与此同时，科技也给我们带来了什么？(危害)。你们能举几个例子吗？ 指名回答。 师：是啊，看来科技对于我们的生活是有利也有弊，就像是一把“双刃剑”，给人类造福的同时也要注意伤害我们自己。（板书课题：科技是把双刃剑） 活动2【活动】二、活动探究 （一）汇报展示，合作探究 活动一：核能资料交流会 师：从古代的四大发明，到今天的信息技术，每一项科学技术的发明与应用，都极大的推动了社会的进步，其中一项重大的科技就是十九世纪末关于核能的开发。课前老师让大家搜集有关核武器、核辐射的有关历史事件或图片，下面我们一起交流一下搜集的资料。 学生交流搜集的资料。（给汇报的同学奖励绿色徽章） （二）感悟深化，提升认识 1、核能的破坏性 （1）师：同学们真棒，搜集了这么多关于核能的资料。现在咱们一起观看一段视频。 （2）孩子们，你知道视频播放的是什么事件吗？ 师介绍背景：这是1945年的8月6日，美国向日本广岛投掷的一枚原子弹，代号为“小男孩”。那天，人们像往常一样平静的生活，丝毫没有感觉的这一灾难的来临。“砰”，伴随着惊天动地的巨响，广岛刹那间变成了火海。在这次毁灭性的灾难中，共死亡7万多人，五万多人受伤，城市变成了废墟。此情此景，惨不忍睹！ 师：孩子们，看到这一幕，你有什么想法？ 指名汇报。 师：是啊，曾经参加过这一项目的科学家看到原子弹带来的可怕后果后非常内疚，，有人因此而自杀。大科学家爱因斯坦也感慨：“早知道这样，我宁愿做一个鞋匠。” （3）你还知道哪些核污染事故。（如切尔诺贝利事件、福岛核泄漏事件） 2、核能带来的利益 师：确实，原子弹爆炸、核辐射至今还给当地人留下难以愈合的身心创伤，可见核能开发是有弊端的。可核能带给人们的只有伤痛吗？还可以用到哪些方面呢？谁能分享自己查找的关于核能的利用给人们生活带来的实际利益的资料。 生交流 师：（出示课件）我国目前有七所核电站，分别是：广东大亚湾核电站、浙江秦山核电站、田湾核电站、秦山二期核电站、秦山三期核电站、岭澳核电站和三门核电站。请同学们读读78页的小资料，说说你了解到了什么？ 指名回答。（出示课件，教师可补充资料） （三）辩中悟理 （1）师：综上所述，核能的开发对我们有利也有弊。那核能开发到底是利大于弊呢还是弊大于利呢？（学生七嘴八舌地说出自己的观点） 好，有理不在声高，关键是证据！下面我们就这个问题来展开一场辩论会。甲方是：核能开发利大于弊；乙方的观点是：核能开发弊大于利！支持甲方的同学有（选四名），支持乙方的同学有 ... ...