第三单元名著导读《经典常谈》课件 2024—2025学年统编版语文八年级下册(共49张PPT)

(课件网) 我是《经典常谈》 “读书UP主” 名著项目化作业实施案例 本书写作在1938年到1942年间，当时正是我国新旧文化转型时期，我国几千年积累的丰厚文化遗产该如何继承，在中小学教育里应该怎样把握经典训练的“度”，成为当时人们争论纷纷的话题。朱自清先生听从当时负责中小学国文教科书编写工作的杨振声建议，编写了《经典常谈》。这是普及传统经典知识的书籍。 这本书将经典古籍的基本面貌言简意赅地说明白，正面回答相关理论问题，知识准确，文字表达不艰深又不媚俗。入门正立意高。在这方面《经典常谈》是一个标杆。正如他在序中所说 在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用，而在文化。……如果读者能把它当作一只船，航到经典的海里去，编撰者将自己庆幸，在经典训练上，尽了他做尖兵的一份儿。…… ———朱自清《经典常谈·序》 《经典常谈》望而生畏 1.时间原因：成书年代较为久远，距离我们已经有80年的历史。 2.用语习惯：虽说朱自清先生在小书中深入浅出，幽默风趣，但毕竟将近一个世纪，许多语言习惯不同，阅读有障碍。 3.内容原因：本书分十三个专题介绍一些主要的古代经典。如《说文解字》《周易》《尚书》等，虽然语言已经尽可能通俗简易，但真正阅读仍非易事。 光南中学85学部同学在语文老师带领下进行的一次项目化活动，进行一次深度阅读的尝试 确定项目驱动问题： 如何在 （哔哩哔哩）做一名关于《经典常谈》的“读书UP主”？ UP主 UP主 UP主 UP主 UP主 UP主 UP主 UP主 UP主 UP主 UP主 uploader uploader uploader UP主 UP主（uploader），上传者，网络流行词。指在视频网站、论坛、ftp站点上传视频音频文件的人。 up是upload（上传）的简称。 UP主是一个日本传入的网络词汇。 依 据 基础阅读与检视阅读 分析阅读 主题阅读 把文章视为包含意义结构的东西，因此会搜寻文章主要关注的问题、思考文章的含义以及对自己的意义。 活动流程 第一阶段 基础阅读与检视阅读 第一阶段 基础阅读 与 检视阅读 壹设置情境进行头脑风暴，初订量规 贰制订阅读计划表，开展阅读活动 UP主 招募令 网站“人文历史”栏目需要与“读书”有关的视频，各位“UP主” 行动起来吧！ 设置情境 壹 头脑风暴 1.KWL表格 2.成果预期：摘抄、阅读感悟、手抄报、视频文案、视频等 3.班内分组 初订量规 我是《经典常谈》“读书UP主”视频评价单 贰 时间 阅读内容 及活动 完成情况 备　注 时间 阅读内容 及活动 完成情况 备　注 第1天 序、《说文解字》第一 第7天 《史记》《汉书》第九 第2天 《周易》第二 第8天 诸子第十 第3天 《尚书》第三 第9天 辞赋第十一 第4天 《诗经》第四 第10天 诗第十二 第5天 “三礼”第五、“春秋三传”第六 第11天 文第十三 第6天 《战国策》第八 第12天 知识链接 阅读交 流分享 1.阅读序言、目录，相关背景资料，了解名著写作背景。 2.进行圈点勾画批注，初步理解《经典常谈》内容。 《经典常谈》阅读计划表 【设计意图】因《经典常谈》的写作时代性、与古代典籍的距离，本书的阅读时根据阅读的三个层次进行推进。在第一课段中进行基础阅读与检视阅读，可布置圈点勾画等基础性的阅读任务，制订驱动问题，并进行头脑风暴，设置真实情境，提高参与度与阅读积极性。 第二阶段 分 析 阅 读 第二阶段 分 析 阅 读 壹明确撰写《经典常谈》初衷，了解编排体例 贰品析《经典常谈》的精妙笔法 叁《经典常谈》的主题挖掘 目录 序 《说文解字》第一 《周易》第二 《尚书》第三 《诗经》第四 “三礼”第五 “春秋三传”第六（国语附） “四书”第七 《战国策》第八 《史记》《汉书》第九 诸子第十 辞赋第十一 诗第十二 ... ...