《马说》导学案 卧龙寺中学 付建美 班级 姓名 【学习目标】 1、积累文言词语，疏通文意。 2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 3、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 【学习重点】 1、掌握重点实词虚词的意思，理解课文。 2、学习托物寓意的写法。 【知识链接】 1、作者简介 韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思 想家。因其祖籍在昌黎，世称韩昌黎。他与柳宗元同是“古文运动”的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。 2、写作背景 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请 求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 3、文体简介 “说”是古代的一种议论文体，用以陈述作 者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。 【课前预习】 1、给加点的字注音。 祗辱 骈死 槽枥 尽粟 一石 食马 外见 2、填空。 （1）韩愈，字_____，河南河阳（今河南孟州）人，郡望昌黎，后人因称_____， 代著名_____家，散文尤为著名，苏轼称其有“_____”的美誉。位列唐宋八大家之首，与_____并称“韩柳”，有《_____》。韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷。 （2）“说”，古代一种_____文体，用以陈述作者对社会上某些问题的_____，写法灵活，讲究文采。既可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。与现代_____相似。我们初一时学过的《 》就属于这一文体。 【学习过程】 一、导入新课 就成语“伯乐相马”，给学生讲述关于伯乐的故事。 相传伯乐是春秋时代人，姓孙 名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它，是在感谢伯乐的知遇之恩啊。 今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。 二、初读课文 1、播放课文录音或教师范读。 2、学生自由诵读。 3、齐读课文。（能够背诵的同学尝试背诵课文） 三、感知文意 1、学生借助课下注释以及工具书自读自译，以疏通文意，掌握积累一定的文言词语。（教师巡视，个别点拨指导） 我的疑惑（将疏通文意过程中的疑难词句找出来，留待小组解决）： 2、小组内交流，共同学习。将不懂的问题提交小组讨论，小组不能解决的疑难问题再提交全班讨论解决。（教师参与小组交流） 3、全班解决疑难问题。（师生共同参与，攻克难关） 4、在初步疏通文意的基础上，口头翻译课文，巩固文意理解。 四、合作研读 1、千里马的悲惨遭遇有哪些？为什么会有这样的悲惨遭遇？ 2、千里马才能被埋没的直接原因和根本原因是什么？ 3、文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有什么深意呢？ 4、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 5、作者借“千里马”的遭遇， ... ...
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